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  • 马说阅读答案

    马说阅读答案

    【原文】世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祇(zhǐ)辱于奴隶人之手,骈(pián)死于槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里称也。马之千里者,一食(shí)或尽粟(sù)一石(古...

  • 马说原文及翻译

    《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章,原为韩愈所作《杂说》的第四篇。下面是小编整理的马说原文及翻译,欢迎大家参考。马说全文阅读:出处或作者:韩愈世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,辱于奴...

  • 中考文言文《马说》复习要点

    中考文言文《马说》复习要点

    一、文学常识:韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,有"文起八代之衰"的美誉,有《昌黎先生文集》。被列为"唐宋八大家"之首,与柳宗元并称韩柳。二、解释下列加点的词语1、故虽有名马:所以。即使。2、只辱于奴隶人之手:受屈辱。...

  • 《马说》所体现出的美学意义

    《马说》所体现出的美学意义

    在闲暇之时我常翻阅韩愈的诸多散文,其中我最喜欢的还是他那篇雅俗共赏。有口皆碑的小品文《马说》。不管在少年时代初读还是在后来教学生读,总叫人百读不厌。这篇文章之所以赢得这么多读者的喜爱究其原因:一是文字表达上...

  • 马说原文及翻译注释

    马说原文及翻译注释

    马说阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。下面是马说的原文及翻译,需要的可以看看,希望对你有帮助!原文世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祇辱...

  • 初二语文《马说》教学设计及反思

    初二语文《马说》教学设计及反思

    《马说》写于贞元十一年至十六年(795年—800年)之间。当时韩愈初登仕途,不得志。下面是小编整理的关于《马说》教学设计及反思,欢迎大家参考!教学目的1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者...

  • 马说原文及翻译及朗诵

    马说原文及翻译及朗诵

    世上先有伯乐,这以后才有千里马。千里马经常有,但是伯乐不常有。下面是马说的原文及翻译朗诵,欢迎阅读!原文世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。(祇...

  • 《马说》说课稿

    《马说》说课稿

    说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。下面是关于《马说》的说课稿范文,希望对大家有帮助!《马说》说课稿【教材分析】《马说...

  • 《马说》教学设计

    《马说》教学设计

    《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章,原为韩愈所作《杂说》的第四篇,大约作于贞元十一年至十六年间,下面是小编整理的《马说》教学设计,大家一起来看看吧。【教学目标】1、认识伯乐与人才的关系,理解作者怀才不遇的感...

  • 《马说》读书笔记

    《马说》读书笔记

    初读《马说》这篇文言文,便令我感慨万千。作者初登仕途而得不到朝庭的重用曾三次上宰相府求用,却没有达成自己的心愿,所以写下此文,来抒发自己那种伯乐不常有的情感。这篇文章讲述了一匹天赋极高,不合适的方法壮志难酬的`...

  • 马说原文及翻译课件

    马说原文及翻译课件

    《马说》用托物寓意的写法(伯乐比喻能识别人才的封建统治者。千里马比喻人才。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者)和层层深入的结构方式。先从正面提出论点:世有伯乐,然后有千里马,下面是小编为您收集整理的马说的原文及教...

  • 《马说》对照翻译及原文阅读

    《马说》对照翻译及原文阅读

    《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文,属论说文体,原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇,马说这个标题为后人所加。下面,小编为大家分享《马说》对照翻译及原文阅读,希望对大家有所帮助!马说原文阅读出处...

  • 马说读后感初二600字

    马说读后感初二600字

    《马说》的作者是我国唐代著名诗人,此文写于贞元11年至贞元16年间,小编收集了马说读后感初二600字,欢迎阅读。马说读后感初二600字【一】人们常说"千里马常有,而伯乐不常有".这里人们所说的"千里马"通常是指那种德才兼备...

  • 马说原文及翻译及注释

    马说原文及翻译及注释

    马说是唐代诗人韩愈所作,表达了诗人对统治者不识人才和摧残人才的社会现象的不满,对摧残人才的愤懑和控诉。原文世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也...

  • 马说读后感500字

    马说读后感500字

    马说读后感一最近我们学习了韩愈的《马说》这篇文章,这是一篇有感而发,托物寓意的散文,表达了作者自己得不到重用的愤懑,也揭露了封建制度的腐bai。“千里马常有,而伯乐不常有。”一个有才能的人出生贫贱会引起谁的注意、...

  • 人教版语文八年级《马说》教案设计

    人教版语文八年级《马说》教案设计

    《马说》中使用古汉语中不可缺少的虚词(语助词、感叹词和连接词),体现出抒情诗应有的一唱三叹的滋味和意境。下面是小编整理的人教版语文八年级《马说》教案设计,大家一起来看看吧。【教学目标】1、掌握一些常用文言实...

  • 初中语文《马说》说课稿

    初中语文《马说》说课稿

    尊敬的各位评委专家:我今天说课的内容是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文《马说》。【教材分析】《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作...

  • 马说教学设计

    马说教学设计

    其真无马邪?其真不知马也。下面是小编整理的马说教学设计,大家一起来看看吧。【教学目的】1、熟读课文,理清思路。2、理解课文所蕴含的寓意。【教学内容及步骤】一、导入新课同学们好!我来自榕江一所农村初中,很高兴能与...

  • 八年级语文下册《马说》说课稿范文

    八年级语文下册《马说》说课稿范文

    各位评委、老师们:大家好!一、教材分析我说课的题目是《马说》,它是人教版八年级(下)第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没、摧残人才,进...

  • 人教版八年级语文下册《马说》教案设计

    人教版八年级语文下册《马说》教案设计

    马说这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年至十六年间(公元795—800)。说是谈谈的意思,是古代一种议论文体裁。下面是小编整理的关于《马说》教案设计,欢迎大家参考!【教材分析】《马说》是鲁教版语文八年级上册...

  • 八年级语文马说教案设计

    八年级语文马说教案设计

    《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文,属论说文体,原为韩愈所作《韩愈文选》中《杂说》的第四篇。下面是小编整理的关于八年级语文马说教案设计,欢迎大家参考!【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义...

  • 马说教学反思

    马说教学反思

    下面是《马说》的教学反思范文,欢迎阅读!反思一:马说教学反思首先关于导入的设计。在设计导入的时候,我想了好几种导入。可以从陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法,隐居避世入手;也打算从伯乐和千里马的故事入手。但最终...

  • 马说原文

    马说原文

    杂说四·马说是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文,这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。今天小编为您收集整理了原文,学习这篇诗词有困难的可以参...

  • 人教版语文八年级《马说》教学设计

    人教版语文八年级《马说》教学设计

    《马说》文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。下面是小编整理的人教版语文八年级《马说》教学设计,大家一起来看看吧。【教学目标】马说汪帮清教学目标:1.积累文言词汇,虚词也的用法,另有...

  • 2017年人教版八年级语文马说教案设计

    2017年人教版八年级语文马说教案设计

    《马说》这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。下面是小编整理的关于马说教案设计,欢迎大家参考!教学目标:一、知识与技能:1、掌握文言词语的词义和用法;2、...