试论英语教学中的课堂讨论

　　关键词：教学　课堂讨论　有效性 
　　论文摘要：课堂讨论强调以学习者为中心进行语言流利练习。有效的课堂讨论要求具有合理的组织形式，大型班级多以小组讨论的形式开展活动，保证学习者的全面参与。设计富有趣味性和吸引力的话题，师生都应在讨论前对话题做充分的准备。教师在讨论过程中认真组织并监控讨论，在讨论结束时作出评价和反馈，促进学习者的深入学习和探讨。 
　　 
　　交际语言教学法认为，语言教学应采用相关的教学步骤和方法使学生应用可利用的语言资源通过小组活动来完成课堂教学活动，强调通过课堂活动给学生提供使用英语达到交际目的的机会（Howatt，1984）。[1]根据交际教学法的原则，语言教学应以学生为中心，教师作为全局的监督者，根据学生的水平和实际需要有效地安排、组织各种课堂活动，使学生成为课堂的主体，在语言交际中巩固、习得语言技能。课堂讨论作为一种最常见的课堂活动形式，受到英语教学工作者和学习者的青睐。课堂讨论就是在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。（张淑蓉，2006）[2]课堂讨论是师生共同构建的一种教学行为，其主要目的是使学生在讨论中进行流利、有效的练习，达到某一语言交际的目标，如劝告、说服、通报等，从讨论内容中习得语言技能，并学会合作性、建设性地参与讨论。[3]课堂讨论符合以学生为中心的教学原则，体现了《大学英语课程基本要求》的理念，是有效实施英语课堂教学的途径之一。 
　　一、有效开展课堂讨论的要素 
　　1.课堂讨论的组织形式 
　　由于大学英语班级人数较多，课堂讨论多以小组讨论的形式进行。小组讨论可以避免由于时间或其他原因使部分学生没有发言机会的现象，兼顾学生的个体差异，使每个组员都有开口说的机会。从理论上来讲，小组讨论的实施涉及小组合作、任务结构、诱引结构、团体动机和团体动力五项条件。小组讨论给组员提供任务结构，并激发小组合作学习的诱引结构和团体动机，产生合作学习的团体动力，进而产生小组合作行为。要使小组讨论的合作行为增加，达到最佳的小组讨论效果，小组讨论的第一步——小组成员的构成具有重大意义。[4]教师在进行小组成员分配时，应注意以下三个问题：（1）小组成员应该包括不同性别、不同语言水平、不同性格的学习者，使语言水平高的带动语言水平低的学习者，性格活泼外向的带动内向沉默的学习者，从而达到互补的效果。（2）小组成员数量不应过多，以4～5人为宜，确保每个小组成员都有充分的时间发言。（3）每个小组成员都必须承担起积极完成讨论任务的责任，同时监督其他组员的讨论过程，并在讨论反馈阶段积极发言。 
　　2.课堂讨论话题的设计 
　　课堂讨论的中心环节在于“任务”，也就是讨论话题的巧妙设计。教师要通过设计具有趣味性和刺激性的话题吸引学生积极参与讨论。在设计讨论话题时，教师要充分考虑学生已有的生活经验和知识水平，创设真实的、源于生活的澄堂讨论同样需要教师和学生在课前做充分的准备。有些学生对讨论的话题知之甚少，甚或一无所知，导致在讨论时一言不发或者离题千里。造成这一现象的原因在于学生没有做好课前的准备。要改变这一状况，教师需要提前告知学生讨论的主题，指导学生课后查阅相关资料，提出一些与讨论主题有关的问题，通过回答问题了解讨论的主题，要告知学生准备工作在讨论中的重要性，对于不进行准备的学生，要有相应的惩罚措施，让学生养成认真准备的习惯，促进讨论的顺利进行。教师同样需要进行充足的准备，对讨论主题的相关内容有充分的了解，要设想出讨论过程中学生可能提出的问题和得出的结论。