试论中学语文教师教学语言能力管见
论文关键词:中学语文教师 课堂教学 语言能力
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论文摘要:中学语文教学效果欠佳,教师的教学语言能力偏弱是原因之一。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力,增强教学语言的艺术性。中学语文教师应该不断丰富专业知识,提升课堂教学语言的内涵;锤炼教学语言技能,增强教学语言的艺术性,做到严谨科学,自然流畅,生动活泼;重视互动语言技巧,营造课堂教学的和谐氛围,以达到增强教学效果,提高教学质量的最终目的。
中学语文课程,精选大量古今中外的文章作为中学生学习的范本,其思想性、教育性、艺术性、典范性都堪称上乘,可以说精彩纷呈,美轮美灸,是中学生所喜闻乐见的。照理说,中学语文学科应该是所有学科中最具吸引力、最受学生欢迎的,但是,多年来中学语文教学的现实情况却不容乐观,学生对语文课普遍缺乏应有的兴趣,有些学生爱好文学,却不喜欢上语文课。中学语文教学出现这样的咄咄怪事,原因是多方面的,但其中一个因素应该引起足够的重视,就是语文教师的课堂教学语言能力偏弱,缺乏艺术感染力,无法传达出教材课文本身的神韵。
一个语文教师,如果在专业知识结构上不存在明显的劣势,教学准备工作认真充分,知识讲授准确清楚,那么课堂教学的语言能力就是影响教学效果优劣的重要因素。课堂上,教师讲课照本宣科,教条僵化,语言平淡寡味,学生就会萎靡不振,昏昏欲睡;教师讲课语速过快,一开口就像放连珠炮,学生听课就有应接不暇之感,容易疲劳;教师讲课口头禅泛滥,哆里呷唆,拖泥带水,学生就会厌倦逆反,产生烦躁不安的情绪。这样的语文课,也就难怪学生没有兴趣,课堂气氛沉闷了。相反,教师善于驾驭教学语言,能清晰准确、生动有趣、自然流畅地传授教学内容,巧妙激发学生的学习积极性,有效启发学生的思维活动,学生自然会喜欢上他们的课,听得津津有味,饶有兴致,从而收到良好的教学效果。
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