浅论农村语文教学的外在阻力
毕业论文1.91W
不管中学还是小学,只要在农村学校任教的语文老师,都会发觉,随着新课程改革的日益深入,手下学生语文考试成绩与城市学校学生考试成绩的距离越拉越大,即使你花上九年二虎之力,最后,还是很难补救。换句话说,农村学生语文成绩的提高十分缓慢,怎么提高都难以企及城市中小学的学生。而其他科,像数理化,问题倒不会太大。为什么呢?这是由语文科学习的特点和学生身心成长环境决定的。语文要学好,必须博览群书、勤学苦练基本功;而要积广博的知识,必须养成勤奋好学的习惯。要让孩子博览群书,家里就得有藏书,也需要家长勤于天天督促。孩子语文综合素养要提高,家庭的人文氛围首先必须浓郁,即家长必须具备一定的文化修养,方有能力挖掘孩子的智能。同时,家长种种言行的文明程度也将制约孩子情商的发展水平。情商队语文学习起着举足轻重的作用。然而,只要稍作观察或接触,你将不难发现,很多文化程度低的农村家长往往为生计而日夜奔波,无暇顾及孩子的学习。他们以为,孩子到学校读书,就是把孩子全权交给学校和老师了,只要老师管就够了,家长管不管无关紧要。于是,他们继续挣钱,对孩子的学习只问成绩不问困难。考好了,表扬或奖励;考不好,轻则痛骂,重则打击,严重影响了孩子学习兴趣。语文学习离不开学习兴趣的培养,而这样的家教管理,最不利的是扰乱了童心的维系,阻碍了孩子丰富情感的培养。此其一。其二,农民家长往往因不了解孩子真实的心理诉求,或以大人的意愿要求孩子这样那样,或不能满足孩子的个性追求,致使孩子失去行动的自主性和冲击力。孩子与家长的心理隔阂一旦产生,那么,正常沟通交流就受到严重影响,口头诉说的机会日趋减少,口语训练的舞台被拆了。久而久之,孩子心情处于压抑状态,对生活种种现象自然丧失热情和好奇心,对未来和成功往往也丧失自信心。这些不良的结果,使孩子关注社会生活的热情日趋减弱,对其观察能力的.训练是一个致命的打击,终其结果,必然严重影响到孩子语文综合运用能力的全面提高,即严重阻碍孩子写作水平的提升。第三,农村的社区文化建设,大多存在着不尽人意之处。比如,有的村落粗言野语泛滥成灾,基本生活文化普及不到位。有的村庄赌博成风,男女老少无人不赌。社会是个大染缸,对于是非判断力不强的孩子来说,“学好三年,学坏三天”,一点儿也不过分。不小心,孩子就会沾染上不良的生活习惯和生活作风。这些,不利于提高他们的人文素养,不利于他们身心的健康成长,一句话,对其学好语文十分有害!语文是一把吸收与输出异曲同工的双刃剑。身心越健康、人文素养越高的孩子,其语文学习越顺利,语文综合能力的提高速度也越快。相反,则不然。在广大的农村教学地区,学生成长环境不好、文化氛围不浓,是制约其语文学习成绩提高的重要因素。受以上因素影响,跟城市中小学校相比,农村中小学校第一线的语文教师,肩负的压力比城市教师更大,教学任务也更繁重。所以,农村语文教师更需要上级主管部门的高度理解和支持(其他学科像数理化,数自然科学类,所受的影响就没这么大)。论文出处(作者):松鹭
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