高职学生心理特点及心理健康教育思考

当代高职院校学生的心理健康教育与本科院校相比还存在一定的差距，处于起步阶段。高职院校的人才培养方向主要以高质量的技能型人才为主，良好的校园文化作为实施开放性心理健康教育的重要载体，有助于进一步提升学生的综合素质。

摘要：心理健康教育对高职院校学生综合素质培养产生重要影响，所以高职院校应该理性把握当代高职学生的心理特征，并结合学生的基本心理健康状况实施心理健康教育，进一步强化心理健康教育效果，为学生的未来健康发展奠定基础。本文基于当代“90后”高职学生的心理健康特点探究心理健康教育的具体措施，以期为高职院校心理健康教育工作的开展提供支持和借鉴。

关键词：“90后”学生;高职院校;心理特点;心理健康教育

一、高职院校积极开展心理健康教育的意义

基于现代教育背景，心理健康教育已逐渐成为越来越多高职学校领导和教师的共识，如何在高职学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育是培养高素质人才不可或缺的环节，具有极其重要的意义。

1.积极的人格品质，有助于促进学生身心健康发展

高职院校的学生正处于青年成长阶段，身体各项机能和心理思想不断成熟，在这一阶段对学生实施心理健康教育，普及相关心理健康知识，让学生对心理健康问题形成正确的认识，有助于消除学生成长过程中的消极心理，使学生健康成长。教师在教学实践中，只有结合学生的心理特点组织开展有针对性的心理健康教育，才能够为学生的身心发展做出正确的引导，促使学生在成长过程中树立正确的人生观和价值观，为学生未来发展提供坚实的保障。

2.保持良好心态，提升学生学习生活质量良好的心理状态

在学生身心健康成长方面发挥着极其重要的作用，只有学生保持良好的心理状态，以积极的态度面对学习生活中遇到的各项问题，才能在课堂学习过程中集中注意力，保持高涨的学习热情，促使学习效率和效果得到显著的提升，为学生未健康发展提供相应的保障。在高职院校中开展心理健康教育，能够促使学生在学习过程中保持良好的心态，不仅学生的学习生活质量会得到显著的提升，个人综合能力也会得到一定的培养，有利于将学生培养成为全面发展的人才。

3.善于观察，帮助学生预防心理疾病

针对高职院校学生存在的心理问题开展心理健康教育，教师能够在教学过程中对学生的成长进行动态观察，及时发现学生存在的心理问题，通过与学生的沟通和交流，借助教师的干预有效消除学生心理中存在的消极因素，引导学生对生活和学习过程中存在的问题形成正确的认识，自觉培养健康的生活和学习习惯，有效降低心理疾病的发生机率，为学生健康成长提供相应的保障。

二、当代高职学生心理特点

随着网络信息技术的发展和社会主义市场经济的深化，我国当代高职院校的学生在接受教育的过程中，面临来自多方面的思想冲击，学生心理发育具有一定的时代性特征，主要表现在以下方面

：1.思想成熟，价值观念更为趋向现实

受到互联网时代信息大爆炸的影响，当代学生在复杂网络信息的冲击下，心智发育较为超前，知识面的深度和广度以及早熟程度都显著提升。当代高职院校的学生在遇到问题后能够结合问题发生源和促发环境进行积极的思考，并勇于针对相关问题提出自己个性化的见解，甚至喜欢以成年人的角度进行问题分析和思考，对学生的心理健康成长产生一定不良影响。但是随着社会主义市场经济的不断深入发展，我国一部分家长受到各类教育观念的影响在对学生实施家庭教育的过程中希望学生更为独立和自信，虽然有利于学生在社会上获得良好的生活，但是也导致其丧失了一定的团队合作意识和社会责任感，甚至一些学生的价值取向出现偏差，不能顾及社会利益追求现实的平衡，不利于学生的健康成长。

2.接受新鲜事物能力强，但对网络过度依赖

当代“90后”高职院校的学生伴随着互联网逐渐成长，受到互联网信息传播特点的影响接受新鲜事物的能力强，一般不安于现状，希望通过一定的网络学习、聊天等获得新的发展，与网络之间存在密不可分的联系。但是，网络在提升学生生活水平的同时，学生对网络的过度依赖也会对其健康成长产生不利的影响，学生在网络交流、网络游戏中寻找精神的寄托，逃脱家庭和社会的责任，不仅严重限制了其现实人际交往能力的强化，也导致其在潜移默化中受到网络不良信息的影响，心理出现一定健康问题。

3.追求张扬的个性，但是心理较为脆弱

相关调查研究显示，“90后”学生的成长经历造成其基本行为习惯具有典型性，如遇到问题不愿意进行沟通交流进而解决问题，而是在网络上查询;长时间登录QQ、微博、微信等，与陌生人交流;可以用电脑打出每一个字，但是一般不会书写，甚至在不同的环境中识字能力下降;可见“90后”学生的成长环境受到网络的影响存在一定的特征，促使“90后”高职学生思想较为独立，喜欢张扬个性，愿意用个性化的方式表现自我，引起社会的关注。“90后”高职院校的学生一般为独生子女，在成长过程中没有遭遇过角度的挫折，在一定程度上促使其养成了极端自私的不良性格，心理脆弱，一般无法接受打击，不利于学生在未来社会生活中健康成长。

三、当代高职院校心理健康教育对策

结合高校学生的心理特点，心理健康教育工作的开展应该重视教师的教育引导作用，构建开放性心理健康课程教学模式，并积极营造良好的校园文化环境，在尊重学生主体地位的基础上，通过积极的心理健康引导和影响，促使学生养成良好的心理素质，获得更好的发展。

1.重视师资作用，加强心理健康教育

教师队伍建设良好的心理健康教育、心理咨询服务和心理引导服务等都需要心理健康教育教师具备较强的专业素质和职业道德素质，对学生提供科学的教育引导。然而现阶段我国高职院校虽然一般配备了相应的心理健康咨询人员，为学生提供相应的心理教育引导服务，这部分心理健康咨询人员还承担相应的心理健康教育任务，能够全面了解学生的.心理问题，实施有针对性的引导，但是高职院校中这类教师并不多，一部分教师只具备相应的心理健康教育能力或者心理咨询能力，无法全面把握学生心理存在的问题，教学效果受到限制。

2.设置开放课程，对学生实施积极的心理健康教育引导

我国传统心理健康教育将学生封闭在课堂中，主要以教师的心理健康知识传授为主，学生被动接受相关知识，不仅使学生的主体地位受到影响，对教学目标的盲目追求也限制了学生的自然成长，心理健康课程教学无法充分发挥对学生教育引导的作用，甚至还会导致学生对心理咨询、心理引导等产生抵触心理，不利于教学效果的充分发挥。同时，由于考核方式的设置不合理，在高校教育实践中过于追求理论教学成果，导致心理健康教育脱离生活实际，不利于培养学生应用心理健康理论知识解决实际心理问题的能力，高校心理健康教育引导失去应有的作用。所以，基于当前社会教育背景，高校应该结合学生的心理发育特点，设置开放性课程，在保证课堂理论教学效果的基础上，增加实践教育的比重，将学生引入社会中，直接通过组织学生参与相应的社会活动增强学生对心理健康问题的认识，增强教育实效。例如，针对我国高校一部分学生沉溺于网络的现状，高校心理健康教育教师可以组织学生进行一次社会调查——探究网瘾学生自身、家长、教师的心理状况。让学生在了解网瘾学生自身对未来发展的迷茫和无奈，存在一定的逃避现实心理;家长对网瘾学生的爱和期望，以及无奈和担心的心理;教师对网瘾学生的教育引导思想和严格管理思想等，让学生切身体会到沉溺于网络对自身以及家庭带来的不良影响，对网络形成更为深刻的认识。在此基础上，教师与学生沟通，进行适当的心理健康教育引导，帮助本次调查中具有沉溺网络倾向的学生摆脱网络的控制，以更为积极的心态面对生活，获得更好的发展。

3.重视事前防范，建立相应的心理健康预防机制

受到高职院校教育地位和社会影响力的影响，相比于本科院校学生承受更大的社会压力、家庭压力和就业压力。所以，为了对学生实施科学的心理健康教育，高职院校需要建立健全的心理健康预防机制，预防学生的心理性危机事件，提升高职院校心理健康教育水平。在具体操作方面，高职院校可以结合本校实际情况有选择性的建立三级预防机制，第一级预防机制由高职院校的心理咨询室和心理健康教研室所组成，对学生的心理健康课程教学负责，并在生活中对学生出现的心理问题进行适当的教育引导，把握本校学生的整体心理健康状态，并对学生的心理健康进行全局性掌控。第二级心理健康预防机制主要指高校辅导员对本班学生进行潜移默化的心理健康教育引导。基于此，高职院校辅导员应该增强心理健康知识积累，在工作中及时发现学生的心理问题，并进行适当的指导，最大限度地避免学生心理问题的影响进一步扩大。第三级预防机制具体指学生会、心理健康社团等相关学生组织和团体，应该及时关注学生的心理健康，在发现学生存在一定的心理健康问题后与学生进行沟通和交流，通过与学生构建和谐的同学关系，最大限度提升心理健康教育效果，提升高职院校心理健康教育质量，为学生的未来发展奠定基础。

4.重视校园文化建设，为学生营造健康生活氛围

校园文化对学生心理产生直接的影响。特别是对高职院校的学生来说，其长期生活在高职校园中，校园文化的健康状况直接关系学生的心理健康状态，制约学生持续健康的发展。校园文化建设从本质上看也是一种教育实践活动，所以，高职院校应该加强对校园文化建设的重视程度，通过校园文化建设为学生人格的塑造和良好心理素质的培养创造条件。高职院校的人才培养方向主要以高质量的技能型人才为主，良好的校园文化作为实施开放性心理健康教育的重要载体，有助于进一步提升学生的综合素质，在对高职院校校园文化加以定位的过程中，一定要结合实际情况，建设积极健康的校园文化，保证学生在高职院校良好的生活和学习氛围中能够展现自我、张扬个性，获得自然发展和成长。同时，为了保证高职院校心理健康教育的效果，相关教育管理部门应该结合高职院校学生的特点，在校园文化建设过程中，为学生提供参与实践学习的机会，让学生在实践中逐步认识自己、定位自己，探寻正确的未来发展方向，在未来社会生活中获得更好地发展。

四、结束语

总而言之，当代高职院校学生的心理健康教育与本科院校相比还存在一定的差距，处于起步阶段。高职院校在对心理健康教育进行实践探索的过程中，应该充分考虑当代学生的心理特点，结合学生心理特征采取合理的教育措施，逐步提升心理健康教育水平，在对学生进行良好心理健康教育指导的基础上，将学生培养成为高素质人才，为社会主义现代化建设贡献相应的力量。

参考文献：

[1]张林红，王超，陈新等.“90后”高职学生心理健康教育模式初探——以北京农业职业学院为例[J].北京农业职业学院学报，2013

[2]王小妮.浅议高职学生职业心理特点与心理健康教育[J].未来与发展，2015

[3]吴建辉.重视高职学生心理健康教育，促进学生全面发展[J].时代教育，2013

[4]苏桂元.基于现象学教育学的高职学生心理健康教育研究[D].西安建筑科技大学，2014