初三语文复习构想与方略

摘要：
如何有效组织初3语文复习，笔者结合自身实践谈了1些体会，认为搞好初3语文复习，应先制定切实可行的复习计划，在复习训练中抓好积累，着眼运用，强化阅读与写作训练，向试卷讲评要质量，关注学生身心健康发展，为学生在未来的学习工作中进1步发展奠定坚实的基础。
关键词：
计划依据阶段积累运用阅读写作讲评关注发展

语文复习，是初3语文教学的重要环节。针对初3语文复习时间短、任务重的特点，如何有效地组织复习，取得良好的效果。笔者认为，在初3语文复习中应该把握好以下几个方面。
.1.制定切实可行的复习计划
依据：1.新课标要求和《考试纲要》说明；2.近几年中考试卷的命题思路：重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新。3.学生语文学习情况。
时间安排的3个阶段（3轮复习）：1.第1轮复习——系统（板块）复习阶段。按2004年中考试题项分为6板块：①语言积累（6分）②现代文阅读（45分）③古诗文默写（11分）④文言文阅读（15分）⑤语言运用（10分）⑥大作文（55分）。复习时间1个月左右，复习形式采取教师指导与学生训练相结合，复习蓝本是以语文课本、《毕业班综合训练册》为主，辅助模拟两份试卷。此阶段目的是分项复习，打好基础。2.第2轮复习——精讲精练阶段。精选部分试题或组内老师自编试题进行训练，复习时间1个月左右。此阶段1是为了查漏补缺，2是加强巩固。（第1轮复习结束后发1份调查表让学生填写：收获大的是哪项？存在问题大的是哪项？对老师有何建议或要求？这样就有针对性的查漏补缺）3.第3轮复习——综合训练阶段。这是中考前的热身训练，强化训练，也是最后冲刺阶段，复习时间1周左右。
2.重视语言材料的积累和运用
    即抓好积累，着眼运用。学生积累的内容主要有：1.字词积累2.古诗文积累3.课外阅读积累（名言警句名著等）4.语文常识积累等。复习时可强化如下环节：1.圈点字词，巧记、强记并规范书写。2.文言诗文理解记忆，力求背熟、写会。
语言的运用能力不是靠总复习训练才形成的，而是长期语言实践与积累的结果。总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上总结规律，归纳方法，提高基本语言知识运用水平。而运用的核心是正确使用词语和句子，恰当搭配与组合。在复习中可以通过趣味小活动进行仿写、修改等训练。如：看谁“仿”得快，“仿”得好；看谁“改”得快，“手到病除”；看谁说得精练、得体。让学生在活动中发现问题，及时总结，形成基本技能。
3.以阅读与写作训练为重点
阅读和写作，占分比例大，是区分考生水平的重要项目，从每年中考语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多，作文得分不稳定。因此，我们在备考中必须特别重视阅读与写作训练。
（1）关于现代文阅读
必须加大阅读力度，掌握1些阅读策略，不断提高阅读能力。1.在“读”上下功夫，注重“整体感悟、深入体验”。综观近年来安徽中考试卷，命题不在于静态考查语文基础知识，而是注重考查学生“整体感悟、深入体验”。如2003年中考阅读题《阳光是1种语言》中的第5题、第8题；2004年中考阅读题《地震中的父与子》中的第4题、第5题、第6题、第8题。注重“整体感悟、深入体验”是中考阅读题命题的又1基本趋势。因此，我们必须规规矩矩的'阅读文本材料，尤其要加强整体阅读，了解文章写了什么，怎么写的，为什么要这么写。目前有不少初3学生，轻阅读重解题，在没有了解文章内容的混沌状态中，便匆忙答题，失误便势在必然。“磨刀不误砍柴功”，阅读是感悟、体验的前提，离开了阅读，感悟、体验就成了无源之水；要能深入体验，必须要深入阅读。2.掌握1些阅读策略。①选读文本材料注意“3性”：可读性、思想性、文学性（或科学性）②了解题型特点及能力分布情况：题型特点不外乎整体理解与能力考查，而能力分布主要体现在6个方面：识记下载，分析词句，概括大意，比较异同，感悟体验，拓展延伸。③掌握必要的阅读步骤。整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→组织语言→形成答案。④在阅读训练中力求做到5个“要”：要重视标题的启示作用；要准确把握文章主要内容及主旨；要准确理解词语的语境义及重点语句的深刻含义；要准确分析文章的主要特色；要重视题干的暗示作用。
（2）关于写作训练
1.第1轮复习中的写作准备。
站在学生角度，以准备写作素材，建立“优作构思文库”为中心。写作素材准备：①学习中的挫折与成功②业余生活中的活动和体验③成长中的亲情、友情、师生情④学校生活中的故事和教益⑤社会交往中的经历和感悟⑥现实生活中的见闻与感受⑦亲近自然的感悟与启示。通过准备写作素材，引进写作活水，及时记下来，以便到考场上有比较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。“优作构思文库”建立：分成长篇和社会篇，文章1、2篇，提纲若干。
站在教师角度，要明确写作目标，分析总结近几年来中考作文命题规律，展望今年新变化，并推荐1些作文题材范围。题材范围可以概括为两大方面：①认识自我、张扬个性、成长足迹、心路历程②放眼世界、关注社会、留心身边、认识社会。
2.第2轮复习中的写作指导与训练。
教师主要作好写作审题、构思方面的指导：①了解审题要求。分析作文试题中的提示、要求（或材料）的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。对于“留白”部分，应打开思路，激活思维。②注意写作构思。整体构思与局部细节构思结合。整体构思如：小标题式、题记式、板块式、聚焦式、层进式等；局部构思如：开头结尾、亮点细节、过渡照应、点题扣题等。
当然更重要的还是要求学生广阅读，多积累，勤练笔。每周可以安排1个课时供学生课内阅读，阅读书报杂志，搜集新鲜的写作素材，使考场作文有鲜活的时代气息。习作训练1周不少于1篇，在学生互评基础上教师要适时点拨、总结。
3.第3轮复习中考场写作强调。组织学生作考场写作经验交流（结合自身或有关资料），师生互动。谈谈《中考话题作文快速拟题技巧》，谈谈《中考作文构思技巧》，探讨《作文语言求新法》，说1说《满分作文新在何处》，想1想《怎样避免中考作文的无谓失分》，最后弄清楚《什么样的作文能得好分数》。
4.注重试卷讲评的促进作用
第1，讲清试题的测试点。即考查哪1项，这1项要求是什么。第2，讲清试题的角度。即通过什么来考的。第3，讲清解题规律或方法。第4，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性的改进复习教学工作；对于学生而言，应找出答错原因并改正，从而掌握规律。第5，要讲究拓展。如：同样的考查内容，还可以从哪个角度考？这样就可以以1定的量的重复，加上1定的变化，来增强对此1类题的理解，做到练1题，通晓1类题。
    特别注意的是，在讲评中要坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促进成绩好的学生看到差距，向更高的目标奋进；引导成绩差的学生总结教训，鼓足勇气，树立信心。批评指责、扬1批人压1批人，都只能收到适得其反的负面效应。
    当然，教师不可能每份试卷都这样讲评，只能选有代表性的题目讲评，起示范作用，学生对答案自评自改在复习环节尤为重要。
5.关注学生身心健康发展
随着中考逼近，复习强度加大，大部分学生感到身心疲惫，越来越紧张，所以，有学生戏言：“初3学习色调是黑色的，带有火药味”。作为语文教师，时时刻刻都应该充满着人文关怀，在搞好学生成绩的同时更应该关注学生身心健康发展，在语文复习的课堂上尽量多给1些阳光雨露，灵活安排1些趣味小活动，让学生在各种活动中得到充分的锻炼，让学生求知的兴奋点与情感的火花相碰撞，让智慧的光芒在课堂上不断闪现，尽量让中考前的语文课堂多1些生机与活力，使我们的语文课成为真正的培养“人”的课。