激起学生学习数学的情趣 提高课堂教学效率
毕业论文2.17W
如何引导孩子们学好数学,会用数学方法解决实际问题,既教给孩子们知识,又培养和发展他们的能力,这是我们经常讨论和关注的问题。在此我谈几点体会。
一、新颖的导入新课,让学生产生悬念,产生求知欲望
导入每节新课,这是一个值得认真思考的问题,为了培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,有节课我是这样设计开头的。如:教学“正比例方法解应用题”时,我编了一个故事,同学们情绪高涨,不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。
二、上课注意直观形象性
从形象出发,阐明一个抽象的概念。如:教学“物体的容积和体积”时,为了区别这两个概念,我找来了一个有一定厚度的长方体木盒,让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体,很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高,而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了,计算结果为什么不同也清楚了。
三、课堂上注意小高潮的设计
有些概念课、计算课,老师感到难教,学生学起来情绪不高。这些课,老师必须多动脑筋,想办法巧妙引入新课,吸引学生,调动学生的学习积极性。
但往往一个概念总结出来,四则计算的方法学生会了,学生的注意力就开始分散了。这时候,老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节,使学生在已有知识的基础上,在强烈求知欲望的驱使下,更深层次地理解新知识,掌握新内容。如:教学“乘除混合运算”时,是学习加减混合运算后再来学习这个内容,计算方法学生易掌握,为了把同学们的学习热情引向新高潮,设计了六道题,每道算式的上面放一个小动物,你最喜欢什么小动物你就摘下来,算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了,把小手举得高高的,唯恐老师不叫自己。
我认为,设计这样的教学,调动了学生的情趣,拨动了学生的心弦,活跃课堂气氛,使学生的大脑始终处于积极思维活动中,从而促使学生主动去学习新的知识。
四、要注意与学生情感的交流
曾有人说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的`追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱,消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的,其中教师的情感起着主导作用,它直接感染着学生情绪,直接关系着形成怎样的课堂气氛。
在教学中,教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生,感染学生,达到情感的交流,使课堂气氛变得热烈,当然情感的交流还有诸多方面。
教学是一项师生信息交流,要使信息交流畅通无阻,必须有一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系。愉快的情绪是学习的基础,所以教师一定要为孩子们创造一个良好的教学气氛,从多方面激起学生学习数学的情趣。只有学生心情愉快地学习,才能提高课堂的教学效果。
一、新颖的导入新课,让学生产生悬念,产生求知欲望
导入每节新课,这是一个值得认真思考的问题,为了培养学生的学习兴趣,激发学生的学习愿望,增强学生的求知欲,有节课我是这样设计开头的。如:教学“正比例方法解应用题”时,我编了一个故事,同学们情绪高涨,不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。
二、上课注意直观形象性
从形象出发,阐明一个抽象的概念。如:教学“物体的容积和体积”时,为了区别这两个概念,我找来了一个有一定厚度的长方体木盒,让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。同学们通过直观物体,很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高,而容积要量木盒里面的长、宽、高。概念分清了,计算结果为什么不同也清楚了。
三、课堂上注意小高潮的设计
有些概念课、计算课,老师感到难教,学生学起来情绪不高。这些课,老师必须多动脑筋,想办法巧妙引入新课,吸引学生,调动学生的学习积极性。
但往往一个概念总结出来,四则计算的方法学生会了,学生的注意力就开始分散了。这时候,老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节,使学生在已有知识的基础上,在强烈求知欲望的驱使下,更深层次地理解新知识,掌握新内容。如:教学“乘除混合运算”时,是学习加减混合运算后再来学习这个内容,计算方法学生易掌握,为了把同学们的学习热情引向新高潮,设计了六道题,每道算式的上面放一个小动物,你最喜欢什么小动物你就摘下来,算对了后面的题就把这个小动物送给你。这时全班同学都轰动了,把小手举得高高的,唯恐老师不叫自己。
我认为,设计这样的教学,调动了学生的情趣,拨动了学生的心弦,活跃课堂气氛,使学生的大脑始终处于积极思维活动中,从而促使学生主动去学习新的知识。
四、要注意与学生情感的交流
曾有人说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的`追求。”情感是智力发展的翅膀。积极情感是人的认识活动的内驱,消极情感是人的认识活动的阻碍力。课堂气氛的沉闷和活跃是由于多种因素造成的,其中教师的情感起着主导作用,它直接感染着学生情绪,直接关系着形成怎样的课堂气氛。
在教学中,教师应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言、包涵着期待和信任启迪学生,感染学生,达到情感的交流,使课堂气氛变得热烈,当然情感的交流还有诸多方面。
教学是一项师生信息交流,要使信息交流畅通无阻,必须有一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系。愉快的情绪是学习的基础,所以教师一定要为孩子们创造一个良好的教学气氛,从多方面激起学生学习数学的情趣。只有学生心情愉快地学习,才能提高课堂的教学效果。
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