中小学英语教师职业技能结构与培养策略
论文关键词:英语教师;职业;技能;培养
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论文摘要:随着基础教育英语教学的不断改革和发展,中小学英语教师必须具备良好的英语教师职业技能。高等师范院校英语专业肩负着培养高素质英语教师的任务,提高中小学教师职业技能训练是其教师教育培养目标的重要组成部分,是促进高等师范院校教学质量的提高、培养未来合格教师的重要手段。本文探讨了中小学英语教师职业技能的内涵、构成及培养意义和策略。
一、问题的提出
随着基础教育发展和改革的不断深入,面对教师教育多元化的发展趋势和新的教师教育体系的确立,国家教委在1992年印发的犷高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求”的通知))中指出:“高等师范学校学生的职业定向是在校学习期间必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练,掌握教师职业基本技能”。并且要求“高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发,结合实际情况有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练,确保学生在校期间受到严格的训练和考核”。为了使我国的英语教育事业能够适应科学技术迅猛发展和信息时代的潮流,2003年国家教育部颁布了《普通高中英语课程标准》(实验)。新的课程标准要求英语教师要更新教学观念,改变教学方法,培养学生综合应用英语的能力。英语教师要从单一的知识传授者转变为课堂教学的组织者与引导者,同时使学生从知识的被动学习转变成主动学习的参与者和开发者。提高英语教师的职业技能是实现教师决胜转变的基本保证之一。因此为了提高学生的教师职业技能水平,培养学生从师任教的基本素质,增加学生的就业机会,在高等师范院校英语专业教学中加强学生职业技能的培养和训练具有十分重要的意义。
二、英语教师职业技能的内涵与结构
高师学生的教师职业技能是指高师院校学生在校期间依据教育教学理论,运用教育专业知识,通过练习而获得的顺利完成教育教学任务所必须的、比较稳定而系统的专业技能。教师职业技能包含多方面的能力,我们把这些能力的总和称为教师职业技能。英语教师职业技能是英语教师从事教育教学工作必备的专业性基本技能和技巧,是顺利完成教学任务的行为方式,可以通过不断训练逐渐地形成。它既遵循一般技能形成的规律,又有其自己的特点。它具有综合性、操作性、实践性等特点,是融理论学习与技能训练为一体的实践性很强的专业课程,也是英语专业学生的一门必修课。英语教师职业技能教学活动是一个复杂的过程,为完成这一过程并使之取得良好的效果,教学技能在教育并促进学生学习的一系列教学行为方式中具有重要作用。因此,学生在校期间,高等师范院校英语专业应该根据《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》,结合英语专业的自身特点,培养合格的中学英语教师,使学生具有从事中学教育管理和英语教学能力为其终极目标。作为一名合格的师范类英语专业毕业生,不仅要有坚定的政治思想、过硬的专业素质、良好的职业道德、扎实的专业知识,还必须具备较强的英语教师职业技能。
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