分析化学课堂中逆向案例法教学的实践

逆向案例教学法是指在开始上课时，教师选择案例或问题并展示给学生，再以学生为主导，整个教学过程紧紧围绕该案例展开，下面是小编搜集整理的分析化学课堂中逆向案例教学法的应用探究的论文范文，供大家阅读参考。

分析化学是科学技术的眼睛。分析化学是化学学科的一个重要分支，以定量分析为重点，注重应用，是实践性较强的一门学科。分析化学课程是化学工程与工艺等化学类专业的必修学科基础课程，在工科人才的培养中起着重要作用。[1]

分析化学的传统教学模式一般是以教师为主导，课堂上教师主动传授知识，学生被动学习和吸收。在这种教学模式下，有的学生甚至会囫囵吞枣，死记硬背书本和讲义来应付考试。这必然会影响学生的学习兴趣及开阔视野、思维活跃等创新性思维能力的锻炼。教学法研究的制高点和难点集中在一个问题上，即教学活动中采用什么样的教学方法能使教师与学生的积极性同时达到最大化，从而获得良好的教学效果。

所谓逆向案例教学法，是指在开始上课时，教师选择案例或问题并展示给学生，再以学生为主导，从分析化学基础理论角度来介绍、分析此案例或问题的原理、知识与解决方法等，整个教学过程紧紧围绕该案例展开。学生先对实例或问题进行讨论，激发学习兴趣，发掘分析实例或问题中所隐含的、潜在的分析化学原理，在对实例或问题进行充分讨论后，提出分析化学原理或知识，然后对相关的分析化学理论进行学习。教师通过案例教学来逆向导出分析化学理论，引导学生学习分析化学相关原理，应用分析化学相关知识讨论、探索分析实例或问题的解决方法。[2-4]

随着国内改革与对外开放的深入，当代大学生在思维方式、生活方式、价值观念和心理状态上呈现出许多新的变化。因此，分析化学课程教学组对化学化工类专业分析化学的教学进行了尝试性的改革，选取2013级学生中的一个教学班级实施逆向案例法教学，并与传统教学法做对比，以期帮助学生较好地学习这门课程。

一、研究对象与方法

(一)研究对象的选取

我们采用便利取样法，[3]选取我校化学化工类专业2013级教学一班、二班两个班的学生作为试验对象，共166名，年龄在18~19岁。教学一班81名同学为试验组，教学二班85名同学作为对照组。两组学生的年龄、基础文化和已学课程成绩比较显示，统计学上无显着性意义差异(P>0.05)。

(二)具体的研究方法

1.教学方法

试验组采用逆向案例教学法施教。教学过程如下(以红外吸收光谱法为例)：[2]