浅谈数学作业批改方式点滴
浅谈数学作业批改方式点滴
【摘要】随着课程改革的不断深入,让学生成为学习主体,充分发展学生个性已越来越成为大家的共识。但在课程改革中人们往往容易把作业批改这一重要环节给忽略了。数学作业的批改是数学教学的重要环节,它是检查教学效果,发现存在问题的重要手段,是数学教师每天必做的工作。
【关键词】作业;批改
随着课程改革的不断深入,让学生成为学习主体,充分发展学生个性已越来越成为大家的共识。但在课程改革中人们往往容易把作业批改这一重要环节给忽略了。数学作业的批改是数学教学的重要环节,它是检查教学效果,发现存在问题的重要手段,是数学教师每天必做的工作。但是,批改作业,需要占用大量的时间,使教师没有足够的时间精心备课,钻研教材和教法,整天被批改作业捆住手脚,而作业批改后的工作也没时间认真去做,使作业的批改失去了应有的作用。因此,单一的作业批改方法,已不适应当今教学的需要,改革单一的作业批改方法,减轻教师作业批改负担,应该是广大数学教师,更是人数超标班数学教师的当务之急。下面,本人就结合教学实践谈几点做法和体会。
1.课堂作业自批与抽批相结合
为了体现教学民主、教学相长的原则,教师应根据作业设计的难易程度及容量情况选定何时何地批改方式。对难度低、容量小的作业,教师可选择学生自批与教师抽批相结合的方法。即每次作业在教师的组织下放手让学生自己批改、自我认定,然后教师对各个等级的学生自批作业进行有目的的讲评。在教师随机抽批杠杆的撬动下,学生的整个自批行为都能达到宽松而不放纵。
2.过程批改和结果批改相结合
对于当时学习程度较好的学生,他们对新知识的理解、接受能力强,要求要高一些,可以根据作业的结论判以对或错,让学生自己找错改错。这样可以提高学生分析、解决问题的能力。学习程度差的学生,往往作业速度很慢,在学校空余时间相对较少些,没有时间甚至没有能力去查错,批改这类学生的'作业要细一些,不仅要看结果,更要看其计算的过程。要在错误之处做上记号,以利学生针对错误加以订正,必要时还要面批,或由学习好的学生定向帮助,分析错误原因,然后指导订正。
3.同桌批改与小组批改相结合
学生的作业方式很多,有书面作业,有课前预习,还有实践操作等,在学生自批水平提高的基础上,对课堂巩固练习等作业还可以采取同桌批改和小组互改。同桌批改,既省时省事,又增进同学间的信任,更能充分暴露全班学生的疑难困惑所在,便于教师适时调整课堂教学预设方案,真正起到事半功倍的效果。小组作业互改可谓是对同桌批改方式的完善。在小组互改时,要注意各个层次作业的搭配,优秀生和后进生互改,中等生互批,或其他方式搭配批改,这样后进生就有机会汲取优秀生作业的精华,优秀生在对后进生作业进行批改时既能帮助同学找出不足,又能达到温故知新的目的。
4.充分认识面批面改
基础知识差的学习后进生,对新知识的接受、掌握也比较慢,作业常常出错。这类学生的作业,尽可能当面批改,通过交谈方式进行提问,反问等,启发诱导学生说出解题思路,教师从中注意发现不足,再通过辅导加以弥补。面批中,还要注意捕捉差生智慧的闪光点,随时加以鼓励。这种方法,不仅能起到及时补差的作用,还有助于增强学习落后生的自信心,提高对学习的兴趣和积极性。
5.充分发挥评价的激励作用
利用评语指导方法,当学生作业中出现观察、分析的错误时,可以利用评语进行方法性指导,让学生明白正确的解题思路。利用评语激发兴趣,恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机。老师在批改作业时,如果能在留意学生解题正误同时,注意发现学生创造性思维的闪光点,适时的精妙之语,给学生以点拔,更能激起学生思维的浪花,启发学生拓展思路,发挥潜能。
对学生作业的评价,能使学生从中看到自己的不足和进步,提高学生学习的自觉性。所以,无论是课堂还是家庭作业,不管采用何种批改手段,教师要尽可能根据作业批改情况给以评价。
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