情景教学法在会计教学的应用论文

无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的情景教学法在会计教学的应用论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、引言

随着市场经济的不断发展，会计专业已经成为当前最为热门的专业之一。然而，从教学角度上来看，会计专业是一门理论性与实践性相结合的实用性专业，对学生的学习要求较高，学习难度也较大。为了让学生能够提高对会计专业的学习兴趣，合理引入情景教学法，以情景创设让学生快速融入教学，是学校创新教学理念的一个重要选择。

二、情景教学法的含义及在会计教学中的优势

情景教学法是教师在教学过程中创造合理教学情境，以情境引发学生情感共鸣，提高学习效率。这种教学法是让学生在特殊情境中学习相关知识点，将理论知识运用到具体实践当中。情景教学法的应用能够改变传统教学模式的枯燥无味，帮助学生营造良好的学习氛围，从而充分调动学生的学习积极性。事实上，会计学情景教学法是在调查清楚学性的知识水平及知识需求的情况下对其教学进行相关的设计，使教学内容丰富多彩，把会计学中的知识进行提炼加后用于教学。第一，会计专业的社会实践性要求较高，会计专业学习的目的也是为了将所学会计知识运用到实际工作当中。对此，会计专业在日常教学中需要理论与实践相结合。而情景教学法可以模拟会计实践环境，描绘出日常中常见的会计问题，使学生身临其境的解决会计实践难题，从而达到学以致用的目的。第二，情景教学模式打破了传统的教学格局，课堂也不仅仅只是教师讲学生听的唯一模式，让学生真正主动参与到课程设计中来，从而让学生真实体会到会计学习的乐趣以及寓教于乐的学习内涵。而且，情景教学的方式多种多样，包括角色扮演、情景重现、课内游戏等，可以让学生在潜移默化中获取知识。事实上，情景教学法最重要是能够还原特定情境，在此其中提供能够调动人原有认知结构的某些线索，人在接收到情景重现之时能够从中有所顿悟或获取新的认知。高校会计教学采取情景教学法也是利用其线索唤醒的作用，通过趣味性呈现以帮助学生快速的吸收会计知识。第三，传统的教学课堂束缚了学生的思维逻辑，让许多学生认为自己就是被动接受知识的一方。情境教学法让学生打破了原本的思维逻辑，提高学生在课堂教学中的地位，帮助他们在会计情景中进行自主思考和探索，从而提高主动获取会计知识的积极性。

三、情境教学法开展过程中应注意的问题

第一，从当前我国高校会计教学现状来看，依然存在较多问题。一方面，教学形式过于刻板。会计教学是一门要求严谨、务实、可操作的教学科目，目前学习方式多为以板书、教材相结合的讲授法，这种方法有相当的时间局限性，教学时间多设于课堂时间内，假如学生对相关的字面知识不全面的了解，只能将相关知识进行机械式的记忆，原本不大生动的会计学在这样一成不变的教学方式下必定会变的`更加枯燥，从而大大降低了学生的学习积极性，极大程度的减弱了学生对会计学的求知欲；另一方面，理论脱离实践。在传统会计教学中，许多高校教师过于注重理论教学，以书本知识为教学依托，然而书本中的知识往往过于陈旧，与当前会计实践存在较大差距。事实上，如何让学生真正融入会计实践情境，并能够真正学到会计实操知识，是当前高校应重点关注的问题。第二，情景教学法在高校会计教学中的开展，能够有效解决传统会计教学存在的诸多问题。但是在实施情景教学法之前，必须要着重完善两个方面：其一，教师要提前做好准备工作。情境教学法想要融入课堂，教师是引导作用极为重要，不仅需要教师能够设计出专业化的会计业务场景，更需要他们能够对会计知识及相关教材活学活用，将这些知识整合到教学情境之中；其二，学生之间应注重团队协作。学生在情景教学模式中，应注重彼此之间的协作，积极了解不同学生在情境中的岗位及工作职责，如果出现操作问题更应互帮互助研究解决，培养学生养成良好的团队协作精神。与此同时，学生也要注意提前做好准备工作，例如分配给自己的是什么岗位、该岗位通常会出现何种问题、岗位职责是什么等，只有学生提前做好充足准备，才能更好诠释会计教学情景，提高情境教学的教学效果。

四、情境教学中高校会计教学中的实际应用

第一，创设仿真学习环境最大的好处是能够帮助学生提前了解到会计工作的具体范畴，让学生在学校期间能够对自己未来的工作有一个初步的规划和方向。事实上，教师可以带领学生参观一些校企合作企业（尤其是大型工业类企业），让学生从真正的从业者角度了解到企业会计部门的岗位职责及日常工作内容。与此同时，教师也应引导学生重点参观企业其他部门的工作情况，例如采购部、生产加工部、销售部等，充分了解这些部门与财务部之间的业务关系。当学生对这些工作在头脑中形成一定认知后，教师可以根据会计工作实际场景设置仿真学习环境，让不同学生分别扮演不同的岗位角色，帮助学生还原会计工作的业务流程，一方面可以让学生加深记忆，另一方面可以让学生开始操作起会计凭证，让他们所学的会计理论知识能够学以致用。第二，学生学习会计知识过程中会遇到各种各样的问题，这些问题都可以成为情境教学的素材。在情境教学中，高校教师可以使用多媒体教学方式，通过图片、影像、动画模拟等方式表现出教学情境，并根据这些会计问题设置问题情境。例如，在对银行业务进行讲解的过程中，教师可以搜集一些电影或者动画片中出现的银行业务流程片段，先让学生能够直观的看到业务操作方式及操作流程，然后针对整个流程进行分解教学，并着重针对其中的难点及问题进行详细的剖析。第三，学生知识获取最直接、最有效的方法是实践，教师可以根据教学内容设置模拟工作环境，让学生们选择性扮演相应的角色，从而让他们在角色体验过程中有效掌握会计理论知识及实践技巧。例如，在零售业进销存经济业务中，学生可以选择性扮演销售人员、库存管理员、出纳、财务等岗位，在此期间教师应帮助及指导他们梳理业务流程，然后学生再按照业务流程进行角色演绎，在此期间遇到的问题，教师也可以充当旁白的角色进行知识解答，这样不仅能提高学生对会计知识学习的积极性，更能强化学生对会计理论的理解及实际应用。第四，会计学专业知识很多都是极为理论化的，知识点抽象，课堂呈现形式也极为枯燥。对此，教师可以创新会计课堂呈现方式，适当加入情景剧元素，让学生通过自编自导自演的方式加深对会计知识的学习。例如，在学生学习税收知识的时候，教师可以在讲解过程中安排学生进行情景剧表演，在此期间，同学们可以充分发挥自己的能动性和幽默感，不仅活跃了课堂气氛，更能提高学生对知识的吸收力。与此同时，教师还要注意着最后进行总结，这不仅是对学生创作的肯定，更要针对情景剧中的知识点进行归纳整理，使学生形成“头脑风暴”，并将教学目的体现出来，让学生在愉悦的氛围中接受到会计知识。

五、结束语

综上所述，情景教学法在会计教学中的应用，极易激发学生对会计知识的学习积极性。这种教学法改变了传统会计教学的枯燥模式，让课堂变得更加生动有趣，学生可以在课堂上颠覆传统，通过角色扮演、情景剧表演、小组讨论、团队协作等方式汲取会计知识，并让理论知识与实践操作相结合，使学生们真正通过情景教学将知识转化为实际操作能力，从而为以后走入社会岗位打好坚实的基础。

1.情景教学法的特点

1.1寓教于乐

情景教学法很多都是通过游戏、生活情景等形式进行展现，很容易吸引学生的注意力，学生积极性高。教师通过将要传授的知识放在游戏中，学生在玩的过程中就学到了教师要重点讲授的知识。寓教于乐是情景教学法最重要的特点，通过玩的方式进行学习，将枯燥的数学学习变得轻松愉快，学生很容易接受。

1.2形象逼真

情景教学另一个重要特点是形象逼真。教师在设计情景之前对学生都有很好的调查了解，对学生的学习和接受能力也有明确的认识，然后教师从学生的身心发展出发引入与学生生活实际相契合的情景，引起学生心理共鸣。学生在形象逼真的环境中更愿意发挥主动性与积极性，学习效果较好。

1.3情感真切

情景教学的直接目标就是通过营造良好的学习情景让学生能够更好、更容易的学习和理解所学内容，激发学生自主学习的兴趣和动力。情景教学法多通过营造熟悉的情景或者采用计算机信息技术营造多彩、有趣的环境触动学生原有的情感体验，引导学生自主的进入学习的状态。

2.情景教学法在小学数学教学中的应用

2.1密切联系生活实际，引用学生生活实例

情景教学法与小学数学的结合是一种新的教学形式，首先需要教师改变传统教学观念。小学数学教师要与时俱进，摒弃应试教育的简单填鸭式数学教学，重结果轻过程，短时间内强迫学生接受大量抽象数学知识，学生对于学到的知识只会做题不会应用，灵活性差。情景教学法要求小学数学教师坚持新课标的以人为本教学宗旨，将学生作为教学中心，明确教学目标。其次，数学教师应将数学与学生生活相联系，让学生能够在最大程度上理解讲授的知识。数学教师以人为本，采用体验式教学，创设生活情景，从实际出现，让学生尝试用数学知识来解决生活中的问题。然后根据应用实例为切入点，传授学生进行知识迁移的技能，扩大数学知识应用范围。通过这种方式能够挖掘学生自身潜能，同时培养学生举一反三的能力，促进学生全面发展。以口算的“凑十法”为例进行解释。小学数学口算经常用到凑十法，但是在实际应用中学生常常忘记，为了帮助学生记忆可以采用情景教学法。教授低年级学生9+4问题时教师可以在课堂上准备两个果篮，一个里面放9个桃子，另外一个放4个苹果。然后教师提出问题：如何做才能一眼看出两个篮子里桃子的总数。数学教师将学生分成几个小组让大家想办法，总有一组会提出：将放有4个桃子篮子里的1个桃子放到有9个桃子的篮子，此时两个篮子的桃子数量分别为10个与3个，所以总共有13个。此时数学教师可以表扬一下这名同学，在这个过程中学生还学会了“凑十法”，可谓一举多得。

2.2适当加入游戏，增加课堂趣味性

小学数学情景教学要多加入游戏环节，提高学生参与学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣。小学数学传统教学一般以老师为中心，教师作为整个课堂的核心人物主导整个课程的进程安排和教学方式安排，存在很强的格式化性，只要按照传统格式就能上课，应试性很强，教学效果差。为了改善这种情况，可以将学生的天性“玩”考虑到教学中来。小学生年龄较小，天性爱玩，所以如果能将数学学习放到玩中进行，符合小学生的需要，真正实现学习趣味性和知识性的结合。比如，在教学生认识、掌握数字时可以将报数游戏引入其中。小学生识数是最基础的知识，只有能正确识数才能学好数学。教师可以在教师组织大家玩报数游戏，教师首先说一个10以内数字比如数字2，然后要求学生按照学号顺序以此说出2的倍数，说错的学生采取小惩罚比如在讲台唱歌、跳舞。通过这样一种形式能够激发学生学习数学的兴趣，积极参与数学教学过程，在游戏中学习，寓教于乐。

2.3创造多元化的学习情景

数学教师根据教学内容可以制定不同的教学方案，创设不同的教学情景，注重多元化与实践性。比如高年级学生数学教材中出现土地宽、长、面积、亩等概念，为了帮助学生更加真切的理解这些概念，同时让学生感受数学在生活中的实际应用，教师可以组织学生进行土地丈量实践活动。在实践活动中让学生认识到数学在生活中的作用，让他们明白生活中处处有数学，然后逐渐在生活中养成以数学眼光看问题的意识和习惯，并且能够将一些简单问题数学化。

2.4挖掘数学魅力，吸引学生学习

课堂上教师为了吸引学生学习，激发学生数学学习兴趣，可以提前对将要讲授的课程进行认真细致的研究，深层挖掘数学魅力所在，在课堂上通过适当形式表现出来以吸引学生眼球。为了做到这一点，教师需要多做很多工作，真正遵循新课标下以学生为中心的宗旨，努力培养学生综合能力。比如，在讲解圆的面积一节内容时，教师可以让学生在纸上画圆并将其16等分，将16个近似等腰三角形进行拼凑可以出现一个长方形，此时圆的面积变得很容易取得。这就需要教师课前做好充分准备，自己先发现数学的奥妙，再用以吸引学生。

3.结语

数学无处不在，这为小学数学教学与情景教学的结合提供了可能。本文通过对情景教学法的概念、特点进行概述，简单了解了情景教学法的基本含义，在此基础上研究了小学数学与情景教学法的结合使用，发现了其中的一些规律和特点，并且也为小学数学教师使用情景教学法提供了一些意见与建议，希望能为新时期小学数学教学改革提供一定参考。