农村中学生英语学习两极分化的成因及对策
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一、农村中学生英语学习两极分化的成因
(一)教师方面
新的课程标准提出了一系列新的英语教学理念,这就要求教师在教法上要形成与之相适应的新内容。但在实际教学中,很多教师还是“穿新鞋走老路”,仍用“填鸭式”、“家长式”等旧方法、老经验进行教学,这种新教材、新观念和旧教法之间的矛盾必然给学生的学习带来新的误区、新的困难。
(二)学生方面
1. 缺乏良好的学习英语的心理素质。
(1)目的不明确,盲目好奇。农村学生由于地域和环境等因素限制,知识面相对较窄,刚开始对学英语感到新鲜,但学习目的不明确,进而就会出现这样的情况:感兴趣——兴趣减退——失去兴趣——厌倦和反感。久而久之,学生学习的兴趣慢慢减退,导致学习成绩下降。
(2)缺乏动机,学习时热时冷。初中生正处于少年向青年的转变时期,他们情绪很不稳定,学习态度很大程度上受情绪支配,学习热情忽高忽低,严重影响了他们学习的稳步提高。
2. 没有形成良好的学习方法和习惯。
(1)单词、词组死记硬背。由于没有过好语音关,所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法,根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘,常在单词上标注汉字读音。
(2)上课注意力难以集中。由于缺乏上好英语课的基本词汇,没有具备语言学习听说的基本技能和能力,上课听不懂,无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。长此下去,学生就一无所获。
(3)不善于归纳和总结。学校,尤其是农村学校,长期采用陈旧的教学方法,学生学习不主动,思维不积极,更没有把新旧知识积累和串连起来,而是把原本有系统、有连贯的知识割裂开,造成新旧知识脱节。这样,学生的学习就只能停留在表面,从而增加了学习难度。
(4)缺少预习,未能及时复习。课前不预习、课后不及时复习是学生的“通病”。这样,学生对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的就心中无数;对教师的提问不是答不上来,就是答非所问,课堂教学效率低下。
(5)回避困难,抄袭作业。如果学生养成抄袭的不良习惯,学习上就会不思上进,贪图省力,得过且过,日积月累,就会积重难返。
(6)胆小害羞,不敢开口。大部分的农村学生胆小害羞,上课有问题不敢说,不敢大声回答教师的提问,不敢朗读课文,唯恐教师批评,更怕同学嘲笑。
(三)家长方面
家庭是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。农村学生的家长大多文化水平较低,这些父母对孩子有期望,但往往关心不够,没有为他们创设一个良好的学习环境。还有的`父母对子女几乎不闻不问,听之任之。 二、解决农村中学生英语学习两极分化的对策及建议
(一)提高业务素质,更新教学观念
教师不仅要努力学习,不断提高自己的业务水平,还应不断更新观念,甘当学生的激励者、促进者、辅助者和协调者,把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,真正把学生看成自己的知心朋友,以平等的心态与之交往和交流。
(二)深入了解学生,抓好入门教学
首先,教师要及时摸清班上学生的情况,与学生加强交流和沟通,帮助他们确立正确的学习动机,树立学好英语的信心。
其次,要强化语音教学,使学生过好语音关,掌握读音规则,培养其拼读能力。
最后,要重视培养学生的良好学习习惯,通过有意识的引导、督促和检查,使学生在课内外积极参与,独立完成作业。
(三)从实际出发,有效进行补偿教学
由于基础不同,学习能力各异,学生间存在着学习上的差异,因此个别辅导、补偿教学是必要的措施。补偿教学必须以学生愿学为前提,可以通过“一帮一”成立学习小组等形式,创设学习氛围,组织灵活多样的学习活动,如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、举办英语竞赛等,寓教于乐。补偿教学是教学中的一种重要形式,应贯穿于教学全过程中,也是教师的一项经常性工作。教师要善于抓住问题的苗头,及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须抓住关键性的问题,找准突破口,从学生的实际出发,及时表扬他们所取得的进步,让他们品尝成功的喜悦和学习乐趣。
(四)赢得家长支持,合力做好家庭教育
通过家访、开家长会等方式,向家长宣传家庭教育配合的重要意义,使家长重视、关心子女的成长,创设良好的家庭学习氛围,提供必要的学习条件,如录音机等。同时使家长了解子女在学校的学习情况,共同督促、引导,使学生尽快形成良好的学习习惯,提高学习成绩。
(一)教师方面
新的课程标准提出了一系列新的英语教学理念,这就要求教师在教法上要形成与之相适应的新内容。但在实际教学中,很多教师还是“穿新鞋走老路”,仍用“填鸭式”、“家长式”等旧方法、老经验进行教学,这种新教材、新观念和旧教法之间的矛盾必然给学生的学习带来新的误区、新的困难。
(二)学生方面
1. 缺乏良好的学习英语的心理素质。
(1)目的不明确,盲目好奇。农村学生由于地域和环境等因素限制,知识面相对较窄,刚开始对学英语感到新鲜,但学习目的不明确,进而就会出现这样的情况:感兴趣——兴趣减退——失去兴趣——厌倦和反感。久而久之,学生学习的兴趣慢慢减退,导致学习成绩下降。
(2)缺乏动机,学习时热时冷。初中生正处于少年向青年的转变时期,他们情绪很不稳定,学习态度很大程度上受情绪支配,学习热情忽高忽低,严重影响了他们学习的稳步提高。
2. 没有形成良好的学习方法和习惯。
(1)单词、词组死记硬背。由于没有过好语音关,所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法,根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘,常在单词上标注汉字读音。
(2)上课注意力难以集中。由于缺乏上好英语课的基本词汇,没有具备语言学习听说的基本技能和能力,上课听不懂,无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。长此下去,学生就一无所获。
(3)不善于归纳和总结。学校,尤其是农村学校,长期采用陈旧的教学方法,学生学习不主动,思维不积极,更没有把新旧知识积累和串连起来,而是把原本有系统、有连贯的知识割裂开,造成新旧知识脱节。这样,学生的学习就只能停留在表面,从而增加了学习难度。
(4)缺少预习,未能及时复习。课前不预习、课后不及时复习是学生的“通病”。这样,学生对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的就心中无数;对教师的提问不是答不上来,就是答非所问,课堂教学效率低下。
(5)回避困难,抄袭作业。如果学生养成抄袭的不良习惯,学习上就会不思上进,贪图省力,得过且过,日积月累,就会积重难返。
(6)胆小害羞,不敢开口。大部分的农村学生胆小害羞,上课有问题不敢说,不敢大声回答教师的提问,不敢朗读课文,唯恐教师批评,更怕同学嘲笑。
(三)家长方面
家庭是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。农村学生的家长大多文化水平较低,这些父母对孩子有期望,但往往关心不够,没有为他们创设一个良好的学习环境。还有的`父母对子女几乎不闻不问,听之任之。 二、解决农村中学生英语学习两极分化的对策及建议
(一)提高业务素质,更新教学观念
教师不仅要努力学习,不断提高自己的业务水平,还应不断更新观念,甘当学生的激励者、促进者、辅助者和协调者,把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,真正把学生看成自己的知心朋友,以平等的心态与之交往和交流。
(二)深入了解学生,抓好入门教学
首先,教师要及时摸清班上学生的情况,与学生加强交流和沟通,帮助他们确立正确的学习动机,树立学好英语的信心。
其次,要强化语音教学,使学生过好语音关,掌握读音规则,培养其拼读能力。
最后,要重视培养学生的良好学习习惯,通过有意识的引导、督促和检查,使学生在课内外积极参与,独立完成作业。
(三)从实际出发,有效进行补偿教学
由于基础不同,学习能力各异,学生间存在着学习上的差异,因此个别辅导、补偿教学是必要的措施。补偿教学必须以学生愿学为前提,可以通过“一帮一”成立学习小组等形式,创设学习氛围,组织灵活多样的学习活动,如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、举办英语竞赛等,寓教于乐。补偿教学是教学中的一种重要形式,应贯穿于教学全过程中,也是教师的一项经常性工作。教师要善于抓住问题的苗头,及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须抓住关键性的问题,找准突破口,从学生的实际出发,及时表扬他们所取得的进步,让他们品尝成功的喜悦和学习乐趣。
(四)赢得家长支持,合力做好家庭教育
通过家访、开家长会等方式,向家长宣传家庭教育配合的重要意义,使家长重视、关心子女的成长,创设良好的家庭学习氛围,提供必要的学习条件,如录音机等。同时使家长了解子女在学校的学习情况,共同督促、引导,使学生尽快形成良好的学习习惯,提高学习成绩。
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