激发非智力因素 促进英语教学发展

        近年来，初中教材的内容经历了一次大的改革。新教材更符合教学要求，突出了语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力，对学生的综合素质提出了更高的要求。在新教材的实施中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。
        何谓非智力因素呢？心研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用，其中良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感尤为重要。那么，如何激发学生的非智力因素呢？这是一个值得探讨的问题，笔者认为教师应从以下六个方面入手。
        一、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理
        师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度；学生则尊敬、信任教师，积极配合教学。因此，平等、尊重、理解、关心、宽容、信任是创造和谐师生关系的基础。
        长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的特殊性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此，教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
        初中英语教学活动中有很多是情境教学。教师可以有意识地安排师生用英语互相问候、交流。通过双方互动，师生在共同的学习活动中增进了解，加深友谊，让学生感觉到教师是他们中的一员，而然地就建立起了平等关系。教学中，教师要对学生给予形成性评价和性评价，从而培养其良好的英语学习心理。
        二、激发和保持学习英语的兴趣
        爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时，学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语有困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此。英语教学应遵循语言教学，结合学生生理和和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，控制教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。
        最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验到成功的愉悦。众所周知，词汇是学习的基础。学生们由于未能掌握正确的记忆单词的方法，所以极容易遗忘，这也是不少学生对英语失去兴趣的原因之一。所以，我们应注重学法指导，比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等，充分调动学生的想象力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心将会有很大的促进作用。
        三、善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心
        心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”每个学生的个性特点、兴趣特长是各不相同的。
教师要根据学生的差异提出不同的要求和问题与学生对号入座，使好学生感到英语大有学头，差一点的学生也觉得有信心学好英语，决不能“一刀切”，使得一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“消化不了”。如可以让成绩好的学生自由编对话，而差一点的学生则提供材料表演等，使他们各尽其材。找到学生英语学习的某个突破口,因势利导，将会带来初中英语学习的全面突破。