教学改革下的软件工程论文
1设置好任务,使每个学生有事可做
大学里面的课程,大多是以理论学习为主,课程实验的设置也是以个人的编程能力为基础的,往往是一个学生做出来的实验,其他学生拷贝过去改改就交了,很难判定每个人的能力怎么样。特别是在课程设计过程,因为有一定的难度,所以很多学生知难而退,干脆什么也不做,就等着复制别人的答案。如何解决这个难题,一直是计算机及相关专业课程实验的难点。在《面向对象建模技术》的课程授课过程中,课堂理论学习只占用部分时间,还有很多时间让学生完成布置的任务。笔者采用分组完成任务的形式,每个组内部进行分工,共同完成一个软件建模工作,最后汇总到一起,从而形成完整的文档。为了考核学生的完成情况,分组时由组长进行任务划分,每个成员都有任务去做,做好之后汇总成一个文档提交。每个组推选一个人在全班面前讲述所做的任务,讲完之后老师和其他同学都可以针对报告进行提问,相应的问题由完成该任务的学生回答,这样就能看出来每个人有没有做实际的工作,避免出现直接从网上复制的情况在。目前每个组、每个人的成绩只能由教师进行打分。如果有软件平台支持,完全可以做到全班同学为每一组打分,最后计算平均分作为该组的最后分数,这样能够更好地体现每个组的完成程度与水平。
2避免填鸭式的教学方法,让学生在课堂上充分思考
填鸭式的教育方法极大地扼杀了学生的创造力。一方面是整个教育体制的教育惯性所致,另一方面也是教师个人能力不足的表现,如果不这样做就不知道怎么上课了。在课堂上,这种现象比比皆是:学生已经是熟悉的东西,教师还在不厌其烦地深入介绍;本来是很简单的内容,教师还要花费大量时间进行讲授;明明是综合性且具有思考价值的内容,教师却一带而过。好的.教学方法,应该是启迪式的教育,而不是填鸭式的方法,不管学生有没有听懂,只管继续往下讲。我们可以很好地使用现在已经有的IT学习技术,例如网络课堂、翻转式教学等方法,让学生在课程学习之前能够先预习,课上才能充分地思考,从而扩充学生的学习空间,拓展合作交流的学习的平台,让学生成为学习的主人,这是我们每个教师义不容辞的责任。
3灵活运用现有教材,追求因人施教的课堂效果
有许多教师不了解学生的实际情况,教材上怎么写的就怎么讲,不知道根据实际情况进行变通。正确的教学方法应该是灵活运用教材,了解学生的整体与个人情况,根据学生掌握知识的实际情况进行必要的增删、调整,学会灵活、能动地运用教材,这样才能从“有限”的教材中得到无限延伸。现在,一些老师在日常教学中虽然使用了多种多样的教具和教学手段,但究其实质还是按部就班的教学,结果,一节课下来,学生虽然也有讨论学习,但是往往有时候不能够理解知识的内涵和外延。我们应该充分应用多种改革教学方法,千方百计地提高教学效果。虽然由于班级人数较多,不能做到兼顾每个学生,但也不能放任自流,照本宣科,要尽量做到因人施教。例如采用翻转法教学,先让学生课前预习相关内容,每个人至少提出一个问题,教师根据问题的技术含量有选择地在课上进行回答。课上的其他时间供大家进行学习讨论。在这一过程中,虽然教师讲的内容少了,但是教师的任务却更重了,需要准备更多的预备知识,需要随时应对意外提问。当然并不是说这种教学法适合于所有的课程,能够解决所有的问题,只是提供了一种新的视野,拓展了课堂的含义。
4结束语
通过多年的软件工程课程教学改革实践,笔者对如何教好课程有了一些自己的体会,认识到课程改革是社会发展的需要,它为我们教育工作指明了方向。一些新的教学理念和教学模式开始走入常规的课堂教学,取得了较好的教学效果。把学生当成朋友,发挥学生自己的学习主动性是我们的教学目的。社会的需求需要我们打破传统的教学模式,构建新型的学习课堂,让学生能够充满快乐和活力地进入课堂,而不是无精打采地来上课。要以“为了每一位学生的发展”为我们教学改革的核心理念,突破和超越传统的教学观念,真正把学生培养成学习的主体,让学生做到“我要学”,而不是“要我学”。但对一些具体的问题,我们还要不断地学习,总结和反思。
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