初中英语跨文化教育研究论文
1.情境导入,激发探讨,渗透跨文化教育
以情境做铺垫,再设计问题探讨,能够有效渗透跨文化教育。以往初中英语课堂上的跨文化教育,教师以陈述文化知识为主。此种方法类似于灌输式,学生被动听,效果并不高。为此,教师要变革文化教育方式,以情境导入文化学习。例如:在学习牛津英语7A中的《Unit6Foodandlifestyle》这一单元时,教师以图片情境导入,再设计问题引导学生交流。本单元的主要内容是饮食和生活方式,通过学习,学生了解中西的差异。首先,教师利用图片展示中西日常饮食图片,让学生看图,了解饮食。欣赏图片,享受美味视觉盛宴,不知不觉学生已经进入教师创设的情境中。其次,教师利用问题带动思考:中西饮食文化有哪些差异?这个问题将学生的文化学习兴趣调动起来,学生开始结合自身认知,开始交流。有学生提出中国人用筷子,辅之以勺;而西方人用刀具、盘、碟较多;有学生提出中国人的饮食偏于味觉,所以有“舌尖上的中国”;而西方人侧重于营养等。在交流中,学生将自己所知道的与其他学生分享。在这个案例中,教师就是以这样的方式达到跨文化教育效果。
2.对比教学,强化印象,渗透跨文化教育
在跨文化教育中,利用对比教学能够让学生认识到文化差异,强化学生对差异的印象和认识。因此,在英语课堂上,教师可以有效利用对比教学,进行跨文化教育。例如:在学习牛津英语8A中的《Unit2Schoollife》这一单元时,教师利用对比教学,强化学生印象,取得很好的跨文化教育渗透效果。本节课学习的`内容是中国学生的学校生活。大家都知道,中西学校教育存在很大的区别。但鉴于学生课外阅读有限,为了强化学生印象,增强认知效果,教师先利用视频播放美国学生的学校生活片段,然后引导学生对比自己的学校生活,让学生认识差异。教师可以设计这样的问题引导学生去对比。
3.模拟情景,深化认识,渗透跨文化教育
对比教学是实现跨文化教育的一种有效方式。除此之外,教师还可以引导学生模拟情景,深化学生的文化认识。模拟文化情景不同于灌输式、讨论式的文化教学方式,它是基于学生认知基础上设计的一种文化模拟活动,能让学生得到独特的体会。例如:在学习牛津英语7A中的《Unit5Let’scelebrate》这一单元时,教师设计情景模拟活动,取得很好的跨文化教育渗透效果。本单元学习的内容是节日,中西方都有不同的节日,并且庆祝方式也有所不同。教师以节日中“互赠礼物”这一内容为重点文化教学内容,让学生模拟“中西收到礼物”的不同反应。在情景模拟活动中,学生融入肢体动作,完美呈现情景。如有学生模拟西方人收到礼物的情景:A:isthepresentforyou.(模仿送礼物的动作)B:It’kyouverymuch.(表现出高兴的情形,并兴奋地打开礼物)A:Youarewelcome.在这个情景模拟中,学生将“外国人喜欢当面打开礼物的文化内容呈现出来”。而我们中国人,喜欢等送礼物的人走后,再打开礼物。利用情景模拟活动,渗透跨文化教育,能取得更好的效果。
4.实践活动,提升效果,渗透跨文化教育
在进行跨文化教育时,教师可以设计一定的实践活动,以增强渗透效果。如:定期举办文化交流学习,每次的活动拟定一个交流主题。在学习完牛津英语7A中的《Unit5Let’scele-brate》这一单元后,可以设计以“Easter”为主题的交流活动。为了让学生在交流中有话可说,教师提前布置任务,让学生搜集与Easter相关的材料。学生可以搜集自己感兴趣的内容,进行交流分享。通过分享交流活动,学生获取更多有关Easter的信息。教师还可以举办“文化知识大赛”活动,以笔试形式为主,刺激学生主动学习文化知识。此外,举办“手抄报”活动也是不错的方式。
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