如何开展学生的心理健康教育论文
教育的职责是教书育人,从其长远目标来看,育人是第一位的,是教育的核心,培养学生的健康人格是育人的前提。因此学生的心理健康教育是学校教育的重要组成部分。作为班主任,要在平时的工作中不断渗入心理健康教育,教育学生首先要学会做人。
一、教育对象的分析
高二(3)班是一个县城班,学生主要来自于外地,农村学生居多,61位学生中,有4人来自单亲家庭,他们缺少了完整的父爱和母爱;有同学是家中的老六,可称为家中的“大熊猫”,倍受宠爱;有同学是超生家庭中的大姐,深感被冷落;有同学父母所生,寄人篱下养;有同学从小学四年级开始,五、六年未与父母见面,属于留守少年;还有同学的小学、初中就读于外地的农民工子弟学校,对现行的教学模式不适应。一年多来,我深感本班许多同学存在不同程度的`心理健康问题,归纳起来,主要有几方面:1.繁忙的学业,竞争激烈,学习压力感重;2.自卑心理,嫉妒心理,自我封闭;3.性格孤僻,偏于固执;4.人际关系不协调、敏感,甚至出现敌对;5.情绪不稳定,心理不平衡;6.对挫折承受能力差;7.自信心不足;8.缺乏责任心。
根据以上情况,我觉得要做好本班的班级工作,首先要从思想、心理入手,只有学生的思想先行,才能提高我们的教育教学效率。
二、对学生进行心理健康教育的做法
在开学初发放教科书时,我留意到学生人手一册的《心理健康教育》一书,我抓紧时间把它通读了一遍,我认为这是一本对学生进行心理健康教育的好书。该书每课由“真人真事”、“真情点评”、“大家说说”、“情景再现”、“换位思考”等板块构成,比较贴近中学生活,还配有相应的心理训练。因此我充分利用一些班会课和其他一些时间,以此书为框架,开展一些丰富多彩的活动。具体做法是:在活动之前预先布置好活动的主题,给出具体的事例,例如:有一次我以该书的第6课《激情与理智》为主题,事先要求每个学生结合本课给出的真人真事,把“大家说说”准备好,要求从不同的角度、不同的角色去进行思考。然后在班会课上围绕这个主题,通过全班学生“大家说说”,各抒己见,相互交流观点和看法,同时通过“情景再现”,让学生扮演“真人真事”中的不同角色进行表演,再请学生上台评一评, 哪位同学遇到问题更理智, 哪位同学处理问题的方法更妥当。接着我根据学生的发言和表演,列举出一些不当的观点和行为,让全班同学来讨论,并指出其可能产生的不良后果,使全体学生达成共识:冲动是魔鬼!最后我又通过“换位思考”提出一个问题:如果你是以上事件中撞车高中生身旁的一位同学,你又会怎样处理问题?你是否会劝阻他的行为?这样一来,平静的水面上又激起一阵波浪,通过这样层层思考,使学生的思维得到了全方位的拓展,学生的心理也得到了相应的训练。
三、几点感受
人的心理和和行为是密不可分的,良好的心理素质支配着人的良好的行为习惯,良好的行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。对于学生来说,只有具备健康良好的心理素质,才能表现出更佳的行为效果,因此我们在教育教学过程中,要想方设法创设育人环境,促进学生心理品质的优化。心理健康教育是一项艰巨而漫长的工作,而且在短时间内看不到轰轰烈烈的效果,但我相信,只要通过我们师生的共同努力,坚持不懈,对于受教育者一生的成长来说,一定会有积极而深远的影响。通过本班全体师生一年多的共同协作,我欣喜地看到,同学的自卑、嫉妒心理减弱了,也能够勇于面对困难和挫折, 师生之间、同学之间的关系更和谐了,绝大多数同学能快乐地参与学习,自信心和责任心得到了明显的加强。
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