小组合作学习在英语复习课中的运用论文

小组合作学习以其独体的魅力和作用已成为广大老师乐于使用、学生欣然接受的主流学习方式。在日常教学中，无论是在新授课上还是复习课上，都需要学生积极主动地参与，都需要体现学生的主体作用，特别是上复习课时更需要改变传统的复习课上课模式：老师带着学生把知识点重复一遍，这样的复习课显得沉闷且效率低下，学生也显得被动，无积极性可言。我个人觉得复习课完全可以上的比新授课更具活力。怎么上？其实也很简单，想法把学生的积极性调动起来，全体学生主动积极参与，且活动形式多样。这就是要把小组合作学习充分运用起来。下面笔者从四个方面谈谈对小组合作学习的理解以及上英语复习课时的运用情况。

第一，小组合作学习的优势。

笔者认为小组学习模式主要优点有两个：

（1）合作。运用小组合作学习有利于充分发挥学生互助学习的作用，减轻老师的负担，特别是能让各个层次的学生都能有所提高。同时能培养学生合作的意识，有助于学生的长远发展。

（2）竞争。运用小组之间开展的挑战赛以及评优活动，有利于启发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，激发学生的潜力，更有利于班级良好学风的形成，有利于增强学生集体主义观念。

第二，开展小组合作学习的前提。

英语课堂采取小组合作学习的前提条件是班级要有小组，且要有组长和小组考核细则。笔者认为可以根据成绩情况对学生进行编号，每组设立4-6名组员，除此之外还要有小组考核、量化细则，以及定期进行总结、评比。

第三，设立英语课上的小组考核细则。

英语老师要有自己英语课堂上的小组考核机制，比如，主动回答问题加1分，上黑板做对题目加1分，听写全对加2分，小组挑战中获胜的小组加2分，考试达到目标加2分等等，要让学生明确这些规则。

第四，在英语复习课上的运用。

在英语复习课上如何运用小组合作学习呢？首先，要告知学生本节复习课的主要内容，让学生有所准备。此外，笔者认为英语复习课的复习内容无非就是词汇、句型、语法3个方面，所以复习课主要还是围绕这三个方面进行。对于词汇，可采用小组互查的形式，互为对手小组的组长互换位置进行听写，然后组长进行批改并把情况统计下来，按照错的个数来定胜负，获胜的小组加5分，输的小组扣2分。这就迫使输掉的小组组长不得不对单词短语掌握差的同学进行督促检查，老师也可以根据记录情况了解学生的'掌握情况，从而采取进一步的措施。另外一种就是采用做题目的形式，我在备课的时候就会根据本节复习课的重难点编写一些题目，数量一般与小组数目一致，这样是为了小组的公平竞争。同时要考虑题目的难易搭配。比如，复习牛津英语7BUnit6时，根据小组个数我出了10个题目，前5题为基础题，都是简单易错的题目。

如： _____(visit)cometoSiyang.

rrowisTom’s_______(twelve)birthday.

ughttwo_____(mouse)yesterday.

_____(feed)thepigjustnow.

earemanytall_______(build)inSiyang.

对于这些题目，我一般找每组的4号、5号或6号来做，其实这正符合分层教学的要求。后5题一般都是稍微有点难的题目，这些题目侧重于知识的运用。如：

6．Youneedn’tstayhere.（同意句）

You______________stayhere.

7.周末我经常花很多时间帮妈妈做家务。

Ioften___lotsoftime____Mum____________atweekends.

8.在路的尽头有一个木屋子。

Thereisa________________________________theroad.

9.我喜欢看他游来游去。

Ilike_______it______________.

10.英语很容易学。

English_____________________.

以上这些题目我通常叫1号、2号或3号同学上黑板做，同时其他的同学在下面做，我要求他们在做的时候顺便把不会的或拿不准的题目抄下来，题目做好之后我给大家几分钟时间进行讨论，然后由上黑板的同学负责讲解，题目做对且讲对的加2分。课堂最后再让各小组出一份题目给对手小组做，特别是自己觉得本课漏掉的知识点，出题由小组成员共同分工完成，这样学生又有了一次自我复习的过程。这样的工作不仅是对本节复习课的补充和延伸，更使本节复习课变得锦上添花。

以上是笔者对英语复习课上小组合作学习运用的几点薄见，希望能对广大老师有所帮助。