谈谈高职商务英语听说课教学研究

学生自己制作的视频素材也是一种非常重要的视频教材，老师应该鼓励学生自己动手录制视频，以小组为单位，给每个学生布置不同的拍摄任务，使每个学生都能积极参与到视频拍摄过程中去。

摘要:世界经济、文化的一体化发展趋势使得英语的应用越来越广泛，在当前的高职教学中，商务英语是学生需要熟练掌握的一门重要课程，对于学生未来的成长以及综合能力的培养具有重要作用。当前的高职商务英语课程视频教材难以满足教学做一体教学模式的需求，必须进行改革和创新，文章从高职商务英语教学现状着手，指出了教学做一体化模式下的听说课程视频教材的选取原则，对其多种类型进行了分析。

关键词:教学做一体;高职商务英语;听说课程;视频教材

高职院校的教学目标是为社会培养复合型应用人才，在当前的商务英语课程教学中还有很多不足之处，严重限制了对学生商务英语听说能力的培养，在新课程改革不断深入的背景下，创新高职商务英语课程教学是当前高职院校必须重视的一项重点工作，必须给予足够的重视。

一、高职商务英语听说课程教学现状

为了更好的应对世界一体化的发展趋势，近些年我国教育事业方面尤为重视学生英语能力的培养，大多数高职院校都已经开设了商务英语听说课程，但是受多方面因素的影响，高职商务英语听说课程教学取得的效果并不显著。我国商务英语听说课程教学起步较晚，还没有形成比较完善的、体统的具有针对性的视频教材，课程视频教材在选择和应用方面存在严重的不合理性，降低了高职商务英语听说课程的教学效果。听说课程教学是分开进行的，并由不同的老师担任教学任务，因为不同老师的教学理念和教学方式存在区别，听力教学和口语教学无法达成同步，在视频教材选择和应用上不一致，整体教学效率比较低，在浪费教学资源的同时，还不利于学生商务英语综合能力的培养。

二、基于教学一体化的高职商务英语听说课程视频教材的选取原则

教学做一体化教学模式课堂教学与社会实践相结合的一种高效教学模式，使学生在掌握理论知识的同时，能够将其灵活的运用于实践中去，满足社会对应用型人才的需求，将其应用于高职商务英语听说课课程教学中，在选择视频教材的时候需要遵循以下几个原则。

(一)针对性。在高职商务英语听说课程教学选择视频教材的时候，需要以学生为教学主体，老师应该加强与学生的`沟通，了解不同学生英语听说能力的高低，根据学生学习能力的差异，选择更加科学、合理的视频教材，结合教学进程和教学安排，围绕教学内容开展针对性的听说课程视频教学，使每个学生都能在教学过程中有所收获。

(二)趣味性。兴趣是学习的第一动力，如果在高职英语听说课程视频教材选择时从学生的兴趣出发，使视频教材更加具有趣味性，将会取得事半功倍的教学效果。首先应该对高职院校学生的特点进行了解，在选择教材视频的时候，将他们感兴趣的元素或者事物添加进去，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心的自主投入到学习中去，提高学生的学习积极性和主动性。

(三)实用性。高职商务英语听说课程教学的最终目的是培养学生综合英语能力，在选择视频教材的时候，需要注意教材内容的实用性，不能过于形式化而使教学内容不切实际、过于浮夸，选择模仿性较强的视频教材，使学生在学习过视频教材之后，可以进行模仿练习，将教学内容与生活实际联系在一起，通过结合生活实际进行实践训练，能够更好的对所学知识进行掌握和应用。

三、基于教学一体化的高职商务英语听说课程视频教材的类型

(一)课本附带同步视频教材。课本附带同步视频素材是最为常见的英语听说课程视频教材，该类型的视频教材科学性和系统性都比较强，是经过多年教学实践和经验总结出来的，是在对高职学生英语听说能力及学习能力进行全面了解之后制定的，符合大多数高职院校学生对商务英语的学习需求，教材难度也在学生的接受范围内。视频教材根据教学进程划分为不同的单元和阶段，使学生在进行阶段性学习之后，便可以进行实践练习和总结，真正做到了教学做一体化教学。

(二)影视作品中的视频片段。以实现教学目的为设计原则，在进行高职商务英语听说课程视频教学时，结合课本内容，在英语影视作品中截取与教材内容与教学目的相关的片段，使学生能够融入到影视作品中的场景之中，将视频教材与课本知识联系到一起，引起学生的联想，学生在观看影视片段的同时能够加深对理论知识的理解，更好的将其与生活实际联系到一起，既能激发学生的学习兴趣，又能实现教学做一体化教学。

(三)学生自己制作的视频素材。学生自己制作的视频素材也是一种非常重要的视频教材，老师应该鼓励学生自己动手录制视频，以小组为单位，给每个学生布置不同的拍摄任务，使每个学生都能积极参与到视频拍摄过程中去。学生应该以课本内容为重要依据，运用所学知识对课本中的场景进行重现，对场景进行适当的调整并由不同学生进行角色扮演，在拍摄视频过程中完成对商务英语的练习，并将拍摄视频与其他同学进行分享、讨论。学生在这个过程中既能加强听说能力的培养，又提高了动手操作能力，使学生的商务英语听说能力得到了锻炼，做到了教学做一体化。

(四)微课资源。“微课”是现代教育普及大背景下衍生出的一种新型授课方式，主要指的是教师于课堂内外教育过程中以某个知识点或技能等但以教学任务为中心，围绕该中心进行相关教学的一种教学方式，其特点具有目标明确、针对性强及教学时间短等。其核心组成部分即课堂教学视频，除此之外包括同教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思等辅助性资源，这些内容通过一定的组织关系及呈现方法共同组成了一个半结构化、主题式的资源环境，能够使学生直观、深入地了解知识、掌握知识，也是新时期教师必要掌握的授课技能。该教学方式很好的适应了现代教育的发展，通过中心包围式结构，使学生更准确地掌握了学习重点，提高学习兴趣。

四、结束语

通过将教学做一体化，以职业市场需求为向导，科学选择听说课程视频教材，促进学生对商务英语听说课程的学习，培养学生的英语听说能力，提高学生的竞争力，使学生能够满足社会对商务英语人才的需求。

参考文献:

[1]韩敏.高职商务英语翻译课程“教学做一体”教学模式探索[J].教育与职业，2013(08):131-132.

[2]傅滨.“教学做一体化”商务英语创新教学模式[J].教育与职业，2014(02):115-116