浅析学分制与高等教育质量

　　论文摘要：本文论述了学分制有利于教学质量的提高，学分制实施中存在的问题，部分发达国家学分制实施状况以及我国高校应立足实际建立学分制运行保障机制。

论文关键词：学分制；高等质量；措施

目前。我国各高校在教学上几乎都在实行学分制或正在学分制的道路上探索，这是一件好事．但学分制的实行对教学质量的影响是提高了还是降低了，还须值得探讨。当前，我国高校已进人大众化时期，近两年，扩招的脚步已明显放缓，因此，摆在大家眼前的首要问题便是“质量”。

1学分制有利于教学质量的提高

首先，学分制有利于复合型人才培养。学分制实施开设了大量的选修课程，学科之间相互融合、相互渗透、纵横交错，打破了专业上条块分割的传统，学生可以根据社会需要、个人需要、就业需要来自由选择课程，理、工、管、文相互结合，文理渗透，构造自身的知识体系，组成最优化的知识结构，为多样化的复合型人才培养创造了良好的。
　　第二，对于教师将会增大压力，必须提高教育教学水平。由于学分制的实行。学生在进行自主选课时，会极大提高学生的比较鉴别能力。会更多选择一些高质量的课程和水平较高的教师．这些自然迫使教师面临一个评价的压力．使得教师务必提高自身水平，努力改进教学方法，提高教学效果。另外，我国许多城市的高校，可允许在相邻高校选修，回校后学分予以承认，这样更加大了来自校外评价的压力。迫使教师开设精品课程，有利于教学质量的提高。
　　第三。实行学分制后由于是学生自己选择喜欢的课程，自然在学习时态度就比较认真，有利于提高学生学习的积极性和主动性。另外，学生也始终处于一种竞争的环境中，学生如果想要顺利或提前毕业并成功就业的话．就必须自觉努力地学习，根据自身需要不断调整学习计划，以求最终能够成功就业，否则就不得不延长学制推迟毕业。
　　第四。实行学分制促进了高校与社会的沟通，增加了大学的开放性和对的适应能力。从适应市场经济的角度看，学分制增加了市场的最新信息向大学不断流入。等于是给大学增设了一条对市场进行反映并及时调整自身的信息渠道，可促进大学与社会更好地互动。学分制容纳了注册学生随时返回社会或返校就学的自主性，所以也淡化了学生上学与就业、大学与社会的严格界限．增加了大学与社会的广泛和有机联系．带来了大学对市场作出适当反应并及时调整自身的信息。
　　第五，学分制实施对教学管理工作的标准提出新的要求．需要不断加强教学管理队伍的建设，提高管理人员素质和信息化管理水平，同时需牢固树立以学生为本的管理新理念，增强服务意识。管理意识和水平的提高有利于保障教学质量的运行。

　2当前我国高校学分制实施中存在的问题

从观念层面上看，我国大部分高校观念根基中存有“这是大势所趋，人云亦云罢了”的想法，学校网页上也大张旗鼓宣传学分制，但在实际操作中并没有进行深入探讨学分制的内涵以及如何在以人为本的前提下设计出符合自身特色的学分制模式。
　　从学制来看缺乏弹性。学分制的核心和关键便是学制是否具有弹性，也即完全学分制。但从目前来看，大部分高校实行的学分制还是传统的年限规定的学分制，即学年学分制，或者说根本不能称之为学分制。
　　从课程来看，选课制还不充分。实行学分制必须加大选课内容，让学生有更多的自由选择空间．充分发挥学生的个性特色。
　　从操作方式看，缺乏系统性、规范性。许多高校在学分制实行过程中，管理部门没有制定出系统且规范的管理制度和措施，在实际操作时随意性强。
　　从保障体系来看，许多高校没有建立起与学分制相配套的比较完善的后勤保障机制，没有与弹性学制有机联系起来。
　　从学分制结果来看，我们都在实行学分制，至于效果如何，是否能促进教学质量的提高没有得到应有的重视，没有建立起与学分制改革相适应的多样化质量评价标准。
　　针对上述问题。本文拟在树立以人为本的基础上．借鉴国外高校学分制实施的经验，立足本校实际．实行有利于自身教学质量不断提高的学分制教学管理机制。