浅谈中职语文朗读的重要性
毕业论文1.08W
朗读是语文学习中的一项重要的基本功之一。历代名家与朗读结下不解之缘的又不乏其人。唐朝的白居易小时侯昼夜苦读,以致口舌生疮、手肘成胝。宋朝的朱熹有“凡读书要读得字字响亮,不可误一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘”的说法。可见语文朗读的重要性。
一、用朗读检查学生的语文基础知识
中职生的语文基础知识差,底子薄,发音不准、写错别字、犯语法错误、写文章不通顺等现象比较突出,作为语文教师,应提高学生的基础知识。笔者在两年的教学经验中体会到,朗读可以检查学生基础知识的掌握情况。如讲授《沁园春·长沙》时,学生把“沁”读成了“xin”,“寥廓”读成了“liao guo”,“苍茫”读成了“chang wang”。笔者通过朗读了解了学生的读音情况,遇到不会读或者读错的字及时纠正,提高了学生的基础。宋代大理学家朱熹主张朗读,他认为:“凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵强暗记。”朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,从中可纠正学生的读音,掌握字词的书写。
二、朗读能激发学生对语文的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话告诉我们兴趣是最好的学习武器,有了对语文的兴趣,学生在学习的过程中可以享受读书的快乐。
1.声调激发
每个字都有声调,并且一个字在不同的情况下会有不同的读音。
比如“东西”这个词,在“东西南北”中跟“买了什么东西”读音不一样,前者读第一声,后者读轻声;又如《故乡的榕树》中的一句话——“那样的日子再也不会回来了”,跟平时孩子回到家跟妈妈说的第一句话“妈妈,我回来了”读音也不一样,前者读轻声,后者按声调读。学生知道了声调的趣味时,带着一副好奇的眼神看着笔者,纷纷朗读起来。教师在课堂上最大的.魅力莫过于吸引学生的眼球,所以声调激发是一种有效的教学方式,能使学生在语文课堂中感受语言之美。
2.奖励激发
奖励在心理学方面来说,是一种有利的效能感应。在教学中,笔者常用奖励的方式来激发学生对朗读的训练。如加分,给学生加分能使学生在课堂上积极表现,因为学生的期末成绩包括平时分和卷面分,其中平时分占了30%,学生主动上台朗读一次,加2分平时分。学生在分数的激励中,都变得主动而富有激情,争着上台朗读,经过长时间的坚持,学生养成了朗读的习惯。于是语文课堂从“满堂灌”到学生做主人的转变,学生在语文课堂中变得开心,在愉快中度过。
三、 朗读有利于提高语言表达能力
语言表达能力是指口头语言表达和文字语言表达。无论哪一种语言的表达,“读”都是前提,朗读是最直接的、最简单的。最简单的其实就是最好的。朗读能把辨形、释义、正音、识字最有机地结合起来,便能积累词汇、熟悉句型、洗练语言、规范口语,从而培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。熟读成诵,培养了语感,锻炼了记忆,积累了语言材料,学生渐渐地会把文章的节奏默化成自己的节奏,在不知不觉中把往日说话中的沙粒、石块用淘箩滤去,背过来的东西,成为自己的储备和财富,写文章时某些词汇、句式、表达方式就会涌上笔端,便能召之即来、呼之欲出。
朗读是学习语文最基本的步骤,是初步了解文章内容和体会文中深刻意义的最好方法。朗读不仅能提升语文的基础知识,还能培养学生对语文的兴趣,有利于提高语言表达能力。
参考文献
[1]毕延国 重视朗读在语文中国教学中的作用[J].语文教学与研究,2009(5)。
[2]李长学 中职语文教学应重视课堂朗读[J].新教师教学,2010(4)。
一、用朗读检查学生的语文基础知识
中职生的语文基础知识差,底子薄,发音不准、写错别字、犯语法错误、写文章不通顺等现象比较突出,作为语文教师,应提高学生的基础知识。笔者在两年的教学经验中体会到,朗读可以检查学生基础知识的掌握情况。如讲授《沁园春·长沙》时,学生把“沁”读成了“xin”,“寥廓”读成了“liao guo”,“苍茫”读成了“chang wang”。笔者通过朗读了解了学生的读音情况,遇到不会读或者读错的字及时纠正,提高了学生的基础。宋代大理学家朱熹主张朗读,他认为:“凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵强暗记。”朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动,从中可纠正学生的读音,掌握字词的书写。
二、朗读能激发学生对语文的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话告诉我们兴趣是最好的学习武器,有了对语文的兴趣,学生在学习的过程中可以享受读书的快乐。
1.声调激发
每个字都有声调,并且一个字在不同的情况下会有不同的读音。
比如“东西”这个词,在“东西南北”中跟“买了什么东西”读音不一样,前者读第一声,后者读轻声;又如《故乡的榕树》中的一句话——“那样的日子再也不会回来了”,跟平时孩子回到家跟妈妈说的第一句话“妈妈,我回来了”读音也不一样,前者读轻声,后者按声调读。学生知道了声调的趣味时,带着一副好奇的眼神看着笔者,纷纷朗读起来。教师在课堂上最大的.魅力莫过于吸引学生的眼球,所以声调激发是一种有效的教学方式,能使学生在语文课堂中感受语言之美。
2.奖励激发
奖励在心理学方面来说,是一种有利的效能感应。在教学中,笔者常用奖励的方式来激发学生对朗读的训练。如加分,给学生加分能使学生在课堂上积极表现,因为学生的期末成绩包括平时分和卷面分,其中平时分占了30%,学生主动上台朗读一次,加2分平时分。学生在分数的激励中,都变得主动而富有激情,争着上台朗读,经过长时间的坚持,学生养成了朗读的习惯。于是语文课堂从“满堂灌”到学生做主人的转变,学生在语文课堂中变得开心,在愉快中度过。
三、 朗读有利于提高语言表达能力
语言表达能力是指口头语言表达和文字语言表达。无论哪一种语言的表达,“读”都是前提,朗读是最直接的、最简单的。最简单的其实就是最好的。朗读能把辨形、释义、正音、识字最有机地结合起来,便能积累词汇、熟悉句型、洗练语言、规范口语,从而培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。熟读成诵,培养了语感,锻炼了记忆,积累了语言材料,学生渐渐地会把文章的节奏默化成自己的节奏,在不知不觉中把往日说话中的沙粒、石块用淘箩滤去,背过来的东西,成为自己的储备和财富,写文章时某些词汇、句式、表达方式就会涌上笔端,便能召之即来、呼之欲出。
朗读是学习语文最基本的步骤,是初步了解文章内容和体会文中深刻意义的最好方法。朗读不仅能提升语文的基础知识,还能培养学生对语文的兴趣,有利于提高语言表达能力。
参考文献
[1]毕延国 重视朗读在语文中国教学中的作用[J].语文教学与研究,2009(5)。
[2]李长学 中职语文教学应重视课堂朗读[J].新教师教学,2010(4)。
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