谈谈班主任请家长
毕业论文1.26W
学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。班主任常和家长联系,可保持学校教育和家庭教育的一致性、协调性,增进教师、学生和家长之间的感情。但在学校教育过程中,班主任如果动辄找家长,效果往往会适得其反,甚至引起学生、家长的逆反心理。但有时我们还必须找家长,如果班主任在教育过程中能取得家长的积极配合,对学生的教育可起到事半功倍的作用。
请家长是有中国特色的一种传统的家校合作方式,其利用率最高的是初中老师。从初一到初三,学生大概年龄在13~15岁,正是“多事之秋“的阶段。也够难为初中老师的,哄着学,压着学,斗智斗勇,软硬兼施,实在没办法了——请家长。上课说话,违犯课堂纪律,屡批不改,请家长;不完成作业,抄作业,请家长;不好好学习,考试作弊,请家长;男女生交往过密,请家长……真累呀!家长累,老师更累。请一个家长谈话要占去很长时间,关键是累了半天如果没什么效果,请家长岂不是白请了?家长到底要不要找?答案是肯定的,但作为班主任,想办法改良一下,有点新意,调整一下策略,可能会起到事半功倍的效果。试举两例。
找家长前班主任心里一定要记住这个原则:老师与家长联系不等于告状。100%的学生最烦老师找家长告状。我们不可能百分之百做到不给学生告状,但要“告出水平,告出效果,不做无用功”。没有效果的话,告状也是白告,还出力不讨好,学生更加不服你,增加了以后管理学生的难度。前几天,我采用了“给学生一个意外”的处理方式,成功地告了一状。
案例一:高一鸣,男生,上课话多,常不完成作业,但数学学得还不错,还经常在课堂上违犯课堂纪律,当众顶撞老师,影响很坏。谈话、批评均无效果,还满不在乎,觉得自己特有理,好像都是老师、同学的错,甚至面对老师的批评说出“扣操行分就扣呗,扣完拉倒,反正我也不打算在这儿上了”的话。在教育无果的情况下,我让他叫家长来,谁知他听说叫家长,反应特别大,先是哭着说错了,求我不要叫家长,但你问他哪儿错了,他就是不说。我认为他根本没有意识到自己的错误,就坚持让他叫家长。一周前他违犯纪律时,办公室的一位认识他姑姑的老师向我介绍了他的家庭情况:父母望子成龙,对他从小严加管教,特别是他爸爸经常拿他和亲戚家学习好的孩子比(他表哥考上了博士),不让他玩,每天看着逼着学习,学习不好就打,还打头,小学每次叫完家长,他都免不了一顿挨打。所以他最怕叫家长。我想一定是长期处于家长的重压之下,他的思想很偏激。此时他的情绪很激动,如果再坚持下去,我怕他会有什么偏激行为。可我觉得很有必要和他家长谈一谈,我先稳定住他的情绪,第二天让办公室的那位老师和他姑姑联系。期中考试后,他妈妈来了,正如我之前了解的,每天晚上他妈妈坐在他旁边看着他学习,学习一不好,他爸就打他,连他妈都拦不住。我帮他妈分析,孩子长期在家里处于一种重压之下,又不敢发泄,所以他把所有不满的情绪都发泄在学校,上课喜欢说话,容易和同学发生摩擦并顶撞老师。 通报情况后,要求家长配合我:回到家中坚决不允许打骂,即使这次期中考试考得不好——这就是第一个“意料之外”;第二,晚上不要坐在他旁边看着他学习,给他自己学习的自由,家长可随时检查——第二个“意料之外”;然后告诉他张老师表扬你数学学得不错——第三个“意料之外”,但老师提出两个问题希望你认真考虑一下:第一,上课总是违犯课堂纪律,对你的学习和其他同学的学习有没有影响?第二,你屡次违犯课堂纪律和顶撞老师,如果张老师不管,其他同学也这样做,张老师该不该管?家长完全按照我的要求去说、去做了,我不放心还专门给他爸爸打了一个电话,一再强调不能打他。以后的几天,他见到我态度没以前那么横了,课堂上说话的次数明显少了,上课也积极发言,还主动请我帮他录英语磁带回家学习。我在班上找一名学生每天负责开门和锁门,他主动要求为大家服务。我故意逗他:“高一鸣,张老师叫你家长好不好?”他不好意思点了点头。他说那天他是做好被暴打一顿的思想准备回家的,没想到居然没挨打,没有出现他所预料的疾风暴雨,他妈转述我的一番话也大大触动了他。用他的话说:“张老师,我原以为你会在我家长面前狠狠地告我一状,没想到您能这样做,早知道我早点主动叫家长了。”
你说我告状了没有?显然是告了,但我的告状是以理智为前提,以解决根本问题为目的,而不是就事论事,更不是推给家长帮我解决问题。学校里老师都三番无番解决不了的问题家长又能如何呢?
案例二:张陇,学习很优秀,但有一段时间他经常在作业上偷懒,今天少做几道题,明天少交一门作业,后天又把作业忘家里了,有那么三四次后,我意识到他是在放松自己。我觉着很有必要让他家长了解这种现状,毕竟初三了,学习不能有丝毫的放松,特别是对好学生。于是在他又一次说数学作业忘家了,我没动声色,悄悄给他妈打了一个电话,首先说了他最近的表现,本着“响鼓也要重锤敲”的原则,我要求他妈妈配合我。我知道他妈妈自己开了一个小卖部,时间上有一定的弹性,就请他妈妈专程给他送一次作业,一来教育他,二来“杀一儆百”,给其他学生提个醒。商定好后,我回到教室,严肃地宣布:“最近老有同学忘带作业,从安全角度考虑,老师没让你们回家取。从今天起实施一个新办法,谁忘带作业我就打电话通知家长来送。你们不心疼你们的爸爸妈妈,不怕影响他们的工作,我也顾不了那么多了,今天就从张陇开始,我已通知了他妈妈,十点钟课间操把作业送到学校。”同学们一个个面面相觑,张陇更是无地自容。那天他妈妈骑车来到学校,刚巧风特别打,我们三个人面对面站在办公室,张陇低着头,他妈妈借机教训了他一顿。张陇是个很孝敬父母的孩子,从那一刻起,他把教训铭刻在心,再没有犯过类似的'错误。其他同学也在很长一段时间里不说忘带作业了。就这件事来说,我既请了家长,又告了状,但从最终效果来看,这个家长请得值,是老师和家长一次成功的配合。
请家长,作为负责的老师与家长联系、沟通的一种手段,本身并无过错。但应该注意以下三点:第一,要明确目的,为了什么事,请家长要达到什么目的,是不是能收到预期的效果,要先想清楚,免得劳心费神,生一肚子气,还不解决问题。第二,老师在与家长的交流中不要只是“报忧不报喜”,既要客观地反映问题,也要尽可能多地谈及孩子的优点、优势、潜能,更要在找到原因、商定对策的基础上乐观地展望未来。第三,即使学生的错误必须告知家长,也不要以告了之,而是指导家长如何帮助和教育孩子。避免家长听后怒火中烧,就会对孩子抱怨、唠叨、打骂,反而引起学生的抵触情绪。
请家长是有中国特色的一种传统的家校合作方式,其利用率最高的是初中老师。从初一到初三,学生大概年龄在13~15岁,正是“多事之秋“的阶段。也够难为初中老师的,哄着学,压着学,斗智斗勇,软硬兼施,实在没办法了——请家长。上课说话,违犯课堂纪律,屡批不改,请家长;不完成作业,抄作业,请家长;不好好学习,考试作弊,请家长;男女生交往过密,请家长……真累呀!家长累,老师更累。请一个家长谈话要占去很长时间,关键是累了半天如果没什么效果,请家长岂不是白请了?家长到底要不要找?答案是肯定的,但作为班主任,想办法改良一下,有点新意,调整一下策略,可能会起到事半功倍的效果。试举两例。
找家长前班主任心里一定要记住这个原则:老师与家长联系不等于告状。100%的学生最烦老师找家长告状。我们不可能百分之百做到不给学生告状,但要“告出水平,告出效果,不做无用功”。没有效果的话,告状也是白告,还出力不讨好,学生更加不服你,增加了以后管理学生的难度。前几天,我采用了“给学生一个意外”的处理方式,成功地告了一状。
案例一:高一鸣,男生,上课话多,常不完成作业,但数学学得还不错,还经常在课堂上违犯课堂纪律,当众顶撞老师,影响很坏。谈话、批评均无效果,还满不在乎,觉得自己特有理,好像都是老师、同学的错,甚至面对老师的批评说出“扣操行分就扣呗,扣完拉倒,反正我也不打算在这儿上了”的话。在教育无果的情况下,我让他叫家长来,谁知他听说叫家长,反应特别大,先是哭着说错了,求我不要叫家长,但你问他哪儿错了,他就是不说。我认为他根本没有意识到自己的错误,就坚持让他叫家长。一周前他违犯纪律时,办公室的一位认识他姑姑的老师向我介绍了他的家庭情况:父母望子成龙,对他从小严加管教,特别是他爸爸经常拿他和亲戚家学习好的孩子比(他表哥考上了博士),不让他玩,每天看着逼着学习,学习不好就打,还打头,小学每次叫完家长,他都免不了一顿挨打。所以他最怕叫家长。我想一定是长期处于家长的重压之下,他的思想很偏激。此时他的情绪很激动,如果再坚持下去,我怕他会有什么偏激行为。可我觉得很有必要和他家长谈一谈,我先稳定住他的情绪,第二天让办公室的那位老师和他姑姑联系。期中考试后,他妈妈来了,正如我之前了解的,每天晚上他妈妈坐在他旁边看着他学习,学习一不好,他爸就打他,连他妈都拦不住。我帮他妈分析,孩子长期在家里处于一种重压之下,又不敢发泄,所以他把所有不满的情绪都发泄在学校,上课喜欢说话,容易和同学发生摩擦并顶撞老师。 通报情况后,要求家长配合我:回到家中坚决不允许打骂,即使这次期中考试考得不好——这就是第一个“意料之外”;第二,晚上不要坐在他旁边看着他学习,给他自己学习的自由,家长可随时检查——第二个“意料之外”;然后告诉他张老师表扬你数学学得不错——第三个“意料之外”,但老师提出两个问题希望你认真考虑一下:第一,上课总是违犯课堂纪律,对你的学习和其他同学的学习有没有影响?第二,你屡次违犯课堂纪律和顶撞老师,如果张老师不管,其他同学也这样做,张老师该不该管?家长完全按照我的要求去说、去做了,我不放心还专门给他爸爸打了一个电话,一再强调不能打他。以后的几天,他见到我态度没以前那么横了,课堂上说话的次数明显少了,上课也积极发言,还主动请我帮他录英语磁带回家学习。我在班上找一名学生每天负责开门和锁门,他主动要求为大家服务。我故意逗他:“高一鸣,张老师叫你家长好不好?”他不好意思点了点头。他说那天他是做好被暴打一顿的思想准备回家的,没想到居然没挨打,没有出现他所预料的疾风暴雨,他妈转述我的一番话也大大触动了他。用他的话说:“张老师,我原以为你会在我家长面前狠狠地告我一状,没想到您能这样做,早知道我早点主动叫家长了。”
你说我告状了没有?显然是告了,但我的告状是以理智为前提,以解决根本问题为目的,而不是就事论事,更不是推给家长帮我解决问题。学校里老师都三番无番解决不了的问题家长又能如何呢?
案例二:张陇,学习很优秀,但有一段时间他经常在作业上偷懒,今天少做几道题,明天少交一门作业,后天又把作业忘家里了,有那么三四次后,我意识到他是在放松自己。我觉着很有必要让他家长了解这种现状,毕竟初三了,学习不能有丝毫的放松,特别是对好学生。于是在他又一次说数学作业忘家了,我没动声色,悄悄给他妈打了一个电话,首先说了他最近的表现,本着“响鼓也要重锤敲”的原则,我要求他妈妈配合我。我知道他妈妈自己开了一个小卖部,时间上有一定的弹性,就请他妈妈专程给他送一次作业,一来教育他,二来“杀一儆百”,给其他学生提个醒。商定好后,我回到教室,严肃地宣布:“最近老有同学忘带作业,从安全角度考虑,老师没让你们回家取。从今天起实施一个新办法,谁忘带作业我就打电话通知家长来送。你们不心疼你们的爸爸妈妈,不怕影响他们的工作,我也顾不了那么多了,今天就从张陇开始,我已通知了他妈妈,十点钟课间操把作业送到学校。”同学们一个个面面相觑,张陇更是无地自容。那天他妈妈骑车来到学校,刚巧风特别打,我们三个人面对面站在办公室,张陇低着头,他妈妈借机教训了他一顿。张陇是个很孝敬父母的孩子,从那一刻起,他把教训铭刻在心,再没有犯过类似的'错误。其他同学也在很长一段时间里不说忘带作业了。就这件事来说,我既请了家长,又告了状,但从最终效果来看,这个家长请得值,是老师和家长一次成功的配合。
请家长,作为负责的老师与家长联系、沟通的一种手段,本身并无过错。但应该注意以下三点:第一,要明确目的,为了什么事,请家长要达到什么目的,是不是能收到预期的效果,要先想清楚,免得劳心费神,生一肚子气,还不解决问题。第二,老师在与家长的交流中不要只是“报忧不报喜”,既要客观地反映问题,也要尽可能多地谈及孩子的优点、优势、潜能,更要在找到原因、商定对策的基础上乐观地展望未来。第三,即使学生的错误必须告知家长,也不要以告了之,而是指导家长如何帮助和教育孩子。避免家长听后怒火中烧,就会对孩子抱怨、唠叨、打骂,反而引起学生的抵触情绪。
-
浅谈《安娜·卡列尼娜》的爱情悲剧
《安娜卡列尼娜》是俄国伟大现实主义作家列夫托尔斯泰的伟大著作,也是其代表作品。那么下面就由小编带领大家来浅谈《安娜·卡列尼娜》这部爱情悲剧吧,仅供参考,希望喜欢。摘要:《安娜卡列尼娜》是俄国伟大现实主义作家列夫托尔斯泰的伟大著作,作品中的女主人公安娜...
-
转变教学观念重视培养学生的物理能力
摘要:新课程教学的实施为我们物理教学提供了新的方向,但是,由于受传统教学的影响较深,教学观念的转变不是很容易。我们知道物理教育是素质教育的重要组成部分,其目的是使物理知识、观念、思维能力在全面发展的创新型人才培养中发挥更大的作用。但是,当前的高中物理课...
-
浅析《简爱》的爱情主题
在现实的学习、工作中,大家都不可避免地会接触到论文吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题,以下是小编整理的浅析《简爱》的爱情主题,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。摘要:简爱是夏洛蒂·勃朗特的名作,是英国文学史...
-
关于“环境监测”课程教学改革研究与实践
论文摘要:结合渤海大学教学实际,从突出教学内容的实用性、教学方法的灵活性、教学手段的多样性和考核方式的独特性等方面对环境监测课程进行了教学改革研究与实践,使学生学以致用,培养环境科技应用型人才。论文关键词:环境监测;网络辅助教学;实验教学应用型人才是国家...