浅谈创新教育与班主任工作
有关专家指出,我们民族成员的创新精神、创新能力的培养应该从小抓起,在基础教育阶段更应该考虑这个问题。当前提倡的“创新”是指通过对学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
但是每位学生的创新能力的高低、显稳、表现形式、发挥作用的潜能、显露的早晚等各不相同.那么如何最大限度地发挥学生的创新潜能,培养具有创新能力的人才呢?我认为,班级管理是一条重要途径。作为学校德育工作的骨干力量,班级教育教学的主要组织者——班主任,在培养创新能力的人才方面负有重大责任。
一、创新教育要求班主任具有创新意识,也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养
我们的教育对象是一群活泼可爱的、有思想、有主见的孩子,我们的教育也应以学生的全面健康发展为主要目的,把他们作为发展的对象。所以,我们的教育要注重引发学生的内因,重视学生个性的健康发展,注重发展学生的兴趣爱好,从而最大限度地发展学生的创新能力。这就要求班主任狠下决心从学生的“保姆”这一角色中走出来,循序渐进,因材施教,逐渐培养学生的自主独立能力,并在此过程中帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径,让他们学会学习、学会思考、学会做人、学会生活,学会创造。如一年级的孩子,刚进小学时,对劳动的认识等于一张白纸,一开始的劳动任务全压在班主任肩上。渐渐地,有些孩子会主动地拿起扫帚学着老师的样子扫起地来。有一次,我问:“谁能想个办法,让大家扫起地来简单轻松一点?”马上有人回答:“把凳子搬到课桌上。”我们马上试一试,效果果然不错。同学为他的聪明鼓起了掌,他在这小小的成就中尝到了积极动脑的快乐,也品味到了劳动的乐趣。
二、创新教育要求班主任自身加强创造性思维的的培养
学生的思维是活跃的,他们的表现欲望特别强烈,如果没有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象,独特的知识结构以及活跃的灵感,我们就无法顺利解决对他们来说是新的问题,我们也无法保证学生能深刻地掌握知识,并能把这些知识迁移到新知识中去。教学儿歌“绿蜡笔,画竹子,蓝蜡笔,画河川,青蜡笔,画石头,黑蜡笔,画小燕.要问我们画什么?画我祖国好河山.”时,我问学生:“你还可以用什么蜡笔来画祖国的好河山?”学生马上展开想象谈论起来,忽然有一位学生说:“老师,我们也来画一画吧!”还没等我反应过来,班内已是呼声一片.于是,语文课变成了班队活动课,一幅幅美丽的春景图一眨眼就出现在眼前,学生们从涂涂画画中,从青山绿水中感受到了祖国大好河山的壮美。由此可见,班主任只有自身具备创新素质,才能有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异组织起来,作为培养具有创新能力的人的起点与途径,从而培养创新型人才。
三、创新教育要求班主任注意创新情感和创新人格的.培养
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还应伴有创新情感,如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念,要有责任感,要懂得文明礼貌,要学会宽容和尊重别人,还要教育学生有正确的竞争意识、求效观念,以此来健全自己的人格。而且,班主任在班级管理中,方法应灵活多样,活动应丰富多彩,让每一位学生都能施展自己的才华,充分发挥学生的一技之长,发展学生的个性,使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外,在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力.如在诗文赏读过程中,我就仿照电影“金鸡奖”的形式设立了“最佳男女配角奖”、“最佳男女主角奖”、“最佳配音奖”、“最佳表演奖”等奖项,在冬锻训练中评选“跳绳之星”,结合班队活动课评选“故事大王”“古诗大王”等,这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力,也正是由于班主任的这些做法,学生显得生动活泼,个个能体会到成功的快乐。
总之,班主任应学会营造创新教育的氛围,使学生寓学于乐,让创新的花朵无尽地开放!
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