软件技术专业翻转课堂云计算机教学平台探讨论文
一、软件技术专业“翻转课堂”云计算机教学模式提出背景
软件技术专业教学内容抽象,不利于学生理解,知识点繁琐,不利于学生记忆,而且软件技术专业综合性较强,需要学生有较为巩固的理论基础,这更加大了学生学习软件技术的难度,导致很多学生对软件技术专业非常恐惧,缺乏学习热情,学生普遍软件技术水平较低。大多学校软件技术专业相关课程时间不充足,造成学生学习时间有限,不了解软件技术专业的现象。并且教师教学水平较高但学生基础较差,阻碍软件技术教育事业的发展。在此情况下提出“翻转课堂”云计算机教学模式,目的在于拉进教师与学生之间距离,促进师生交流,有利于学生在软件技术专业取得更好发展。
二、利用“翻转课堂”云计算机提高软件技术专业教学水平的主要方式
(一)有针对性的教学,重点讲解重、难点
软件技术专业学习内容复杂,教师教学任务繁重,所以教师可以课堂上侧重讲解重点和难点问题,让学生在学习软件技术方面有大致方向。教师可以利用云计算机平台每周进行一次测验,让学生在規定时间内完成题目并提交答案,节省课上时间,然后根据学生的测验结果总结问题,根据问题针对性地在课上讲解学习内容,并对下节课学习内容做出调整,加强学生对软件技术专业相关知识的掌握能力,提升学生的软件技术水平。例如,学习如何具体设计软件时,教师需要加强学生的基础训练,让学生熟悉软件设计过程,然后再让学生根据要求设计软件。在云计算机平台测验学生设计水平,根据学生测验中出现的普遍问题改变教学方向,重点讲解学生出现问题比较多的问题,让学生不断进步,最后真正做到自己设计软件,明确设计大致思路,如第一步从网络查找资料对软件进行整体构思,第二步写出具体设计流程,第三步根据流程设计软件并在完成后检验设计。在教师的推动下,培养学生设计软件能力。
(二)与学生多沟通,及时解答学生提出的问题
传统教学模式只能在教室内解答学生的疑问,减少了教师与学生的沟通时间,而“翻转课堂”云计算机教学模式为学生提供了更多与教师交流的机会,让学生打破时间与空间限制能够随时对教师提出问题,最后通过教师的讲解提升自己。教师平时要与学生多交流,拉进师生之间的距离,使学生在课堂表现得更活跃。例如,教师教学生学习如何设计软件时,可以在课堂上带领学生观看关于设计软件的视频,然后根据视频提出设计软件的注意事项及具体流程,让学生根据视频学习如何设计软件,然后准备材料让学生自己动手设计与视频相同的软件,设计完成之后要求学生与视频中的软件相互比较,找到自己设计的不足最后改正,对仍存在疑问的地方,学生要勇于向教师提出问题,在云计算机平台上与教师多交流,在与教师的交流中收获知识。同时教师也要鼓励学生与自己多沟通,让学生积极提出问题,并以认真的态度解决问题,让学生在逐步完善自己的过程中不断进步。
(三)鼓励学生反馈问题,让学生在反馈中进步
学生学习的目的是收获知识,不断提高自身涵养,但每个学生接受能力都是不一样的,这造成班内学生对问题理解的`不同,教师要发挥“翻转课堂”云计算机教学平台的作用,让学生在平台反馈自己不会或不懂的问题,反馈教师上课过程中出现的问题,之后教师要改正学生反馈的问题,解决学生反馈的问题,让学生通过反馈问题达到解决问题的目的,在反馈问题过程中逐渐进步。例如,教师可以在云计算机网络平台做一份调查报告,让学生在调查报告中写出教师教学过程中存在的问题,自己学生过程中遇到的难题,最后教师要解决问卷调查中学生提出的问题,营造适合学生学习的课堂,让学生融入课堂,在软件技术教学中取得更大进步。
总之,“翻转课堂”云计算机教学模式在我国应用越来越广泛,利用这种教学模式可以有效加强学生对软件技术专业的理解能力。利用“翻转课堂”云计算机教学对学生而言有重要意义,能够让学生在教师的督促下、云计算机的辅助下逐渐熟悉软件技术专业教学内容,更易于学生理解与记忆,培养学生的实践能力与创新能力,增强学生软件技术方面的知识,提高学习效率。提高“翻转课堂”云计算机教学在软件技术专业地位的方式还有很多,需要人类不断进行探索,国家要将此教学方式在软件技术领域更好应用,最终培养出更多创新型人才,为国家发展作出贡献。
参考文献:
[1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2016(1).
[2]汪晓东,张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究:以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术,2016(8).
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