试析新课程理念下地理课堂学生问题意识的培养
论文关健词:新课程 问题意识 笑略
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论文摘要:新课程的基本理念是重视对地理问题的探究,而学生主动进行对事物、现象的质疑,是对问题进行探究的起始。本文就对学生进行问题意识培养的必要性及策略方面作了阐述。
一、问顾意识培养的必要性
受到新课程改革的冲击,地理教师的课堂教学方法多少有了改变,但还是存在很多的不足。
有这样一个教学案例,课题是‘分析交通线的区位因素”。过程:教师先罗列了交通的四大区位因素,并做了很详细的讲解:接着提供了一幅等高线图(如右图),作为巩固练习,图中没有比例尺也没有经纬线,提出5个问题,请学生回答:A,B两个聚落的基本概况,AB间交通线建设的作用,AB线建设的不利自然因素,决定兴建交通线的原因,该地发展最好的交通运输方式,学生思考后作出相应的回答。
教学过程顺利,学生也积极回答问题,教学气氛活跃,教学目标和教学内容得以落实。而且可以看出最后的问题情境创设花费了老师大量的精力和脑力,教学的思路是给学生自由发挥的空间,并尽量往深往宽拓展,通过几个问题的思考来落实知识点的掌握和应用。
但不难发现,整个流程下来没有一个问题是学生自己发现和提出的,也就是说学生做的最多的还是根据老师提出的问题寻找答案,他们始终还是处于一个被动的地位,主体地位和自主学习没有真正的体现。因为缺少主动积极的去寻求问题的意识,宝贵的创新精神和创造思维能力也得不到很好的培养和发挥。并且与同行老师作交流时发现,这种教学模式具有一定的普遍性。
新课程的基本理念要求:“重视对地理问题的探究”,而发现和提出问题是地理问题探究的起始阶段,对学生的地理学习具有十分重要的意义。爱因斯坦有一句名言:“我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了”,还诸提出问题比解决问题更重要”,这话道破了问题探究获得成功的前提:要有强烈的问题意识和好奇心以及锲而不舍的探索精神。因此,只有在地理课中加强对学生问题意识的培养,才能真正落实素质教育的目标,使学生成为跨世纪的合格人才。
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