高校结合性电子商务教学的论文
一、学习动力的作用
1.促进作用。
学习动力是学习活动的推动力,学生在学习过程中,只有拥有足够的学习动力,才会主动积极地投入学习活动中,才能够提高学习效率。
2.维持作用。
学习是一个长期而持续的过程,这个过程带有一定枯燥性。并且,学生在这个过程中会遇到很多挫折,而拥有足够的学习动力,就能够维持学生继续学习的意志和信念。
二、当前高校电子商务学习动力存在的主要问题
学习动力的作用已经在上文提出,根据近几年的研究数据,高校电子商务教学所取得的成绩不尽如人意。其主要原因就在于学生的学习动力。学生是学习过程的主体,只有让学生从主观上变得积极主动,才能够最好地提高学习效率。以下,是当前高校学生电子商务学习动力存在的主要问题:
(一)对电子商务教学兴趣不足
兴趣是提高学习动力的最佳方式,拥有足够的学习兴趣,学生能够在学习过程中感到快乐,从而主动积极地学习。但在高校中,大多数学生对电子商务教学兴趣不高,导致学习动力不足。高校为学生提供了一个相对自由的环境,他们失去了强大的压迫力。大多数学生自觉性较差,久而久之变得懒散。在这个背景下,学生对电子商务的学习目标也并不明确,只是追求考试不挂科。学生没有学习目标,自然也就不会对电子商务产生兴趣。即使有部分学生是因为兴趣才选择的这个专业,但也十分容易被他人同化。没有对电子商务足够的学习兴趣,自然而然就不会出现学习动力,这是当前高校电子商务教学最主要的一个问题。
(二)滋生厌学情绪
当前高校的电子商务教学,在教学内容和方式上还有太多尚未完善的工作。在教学过程中,教学内容反复单调,这会让学生感到厌倦。同时,电子商务的教学内容较为繁杂,包括管理学、计算机科学、经济学和营销学等等。如此多的.课程,会带给学生一种纷乱复杂的感觉,再加上学生主观上学习动力不足等多种原因,极易滋生对电子商务的厌学情绪。在高校环境下,学生容易失去对电子商务教学的兴趣,从而导致学习动力不足,进一步直接滋生厌学情绪。这是一个恶性循环的过程,也是当前高校电子商务教学中最主要的两个问题。
三、结合学习动力理论提出对策
针对以上两种主要的问题,可以明显看出,其根本原因是学生缺少学习动力。在了解了学习动力理论后,将当前高校电子商务教学与之结合,提出对策。
(一)充分的学前教育
在开始电子商务教学之前,教师应该对学生进行充分的学前教育,将电子商务当前良好的发展现状和巨大的发展潜力对学生讲述清楚,使学生能够清楚地认识到选择电子商务是一种正确的选择。这是根据学习强化动机理论和诱因理论提出的对策,这两种理论认为,学习东西会受到外部的刺激会催生。通过对学生的学前教育,使他们意识到学习行为能够获得相当的回报,只要认真地对待电子商务教学,就能够赢得将来。教师在讲述电子商务巨大的潜力和行业现状时,还要特别指出当前行业间的竞争压力,让学生了解到如果不认真学习就会被淘汰。在这两种截然不同的刺激下,学生的学习动力会被激发,为了赢取将来,为了不在竞争中被淘汰,只能树立强大的学习动力来面对日后的电子商务学习。
(二)树立学生长远的目标
学习动力理论中的需要层次理论将人的需求分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。这五层需要层次由低到高排列,是不同层次的人生追求。根据这种理论,教师应该鼓励学生树立长远的目标,不能将自己的大学目标仅仅定位在最低层次的需求,而应该不断进取,最终实现自我实现的需求。有了长远的目标,学生自然而然会产生足够的学习动力,会为了树立的目标而不断奋斗,也就会认真对待电子商务教学。这种理论中产生的学习动力不同于强化动机所产生的动力,这是一种诞生于学生主观上的学习动力。没有外部的刺激,完全是发自学生的内心,学生从内心树立的目标,为了自我实现的最高需求而奋斗,这种学习动力是更加纯粹而激烈的。
(三)改进教学模式从兴趣入手
学习的强化动机理论是从外部刺激上让学生产生学习动力,需要层次理论是让学生树立目标而燃起斗志。不同于这两种,教师还应该从学生的兴趣入手。学习兴趣是产生学习动力最有效地方式,有了足够的学习兴趣,学生会因为兴趣而主动积极地学习,不需要其他理由。因此,教师应该努力改进教学模式,从教学方法和教学内容等各个方面进行改革,改变当前高校电子商务教学繁杂枯燥的现状,让学生对电子商务产生浓厚的兴趣,从而产生足够的学习动力。
四、结束语
电子商务是当今热门的一个专业,但高校电子商务教学却没有达到理想的成绩,其主要原因就是学生的学习动力不足。面对这些问题,结合学习动力理论,本文已经提出了几点对策,但这显然还无法应对实际教学工作中出现的问题。因此,也就需要广大教育工作者不断总结经验和相互交流,为高校电子商务教学的发展做出贡献。
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