关于新课改下如何提高高师英语课堂教学效果

　　论文摘要：英语教学随着时代的发展，面临着前所未有的挑战。如何在新课程改革的标准下实现高师英语课堂教学的创新教育、提高英语课堂教学效果，是当今高师英语教师的首要任务，也是每一个英语教育工作者面临的现实问题。本文首先分析传统模式下的高师英语课堂教学效果，分析其成因，接着全面具体地分析新课改下如何提高高师英语课堂教学效果。

　　论文关键词：新课改；高师英语教学；高师英语课堂；教学效果

　　英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。新一轮的英语新课程改革的目的是使每一位学生都具有基本的英语语言素质，具有跨文化交际的意识和能力。英语课堂教学则是培养和实现此目的的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，如何在新课程改革的标准下实现高师英语课堂教学的创新教育、提高高师英语课堂教学效果，是当今高师英语教师的首要任务，也是每一个高师英语教育工作者面临的现实问题。

　　一、高师英语课堂教学现状

　　高师英语课堂教学“费时多、收效低”，事倍功半的状况是不争的事实。具体表现为：
　　课堂教学模式本身就有严重缺陷。尽管教学效果因不同学校、不同教师和不同学生而不同，但总体来说，教学方法陈旧、教学手段落后，英语教学还未走出“教师讲、学生听”的注入式课堂教学模式。班级授课制教学，简单地把它从整体的生活活动中抽象地隔离出来，是传统课堂教学的根本缺陷。目前，在我们的实际教学中，系统讲授还是作为最主要的方法。尽管系统讲授不能简单地等同于满堂灌，却极易形成满堂灌。教师往往注重加大信息量的输出，而忽视师生间的双向交流，教学缺乏互动。即便能为学生提供一些练习，也往往是有控制的机械性练习，难以调动学生学习的积极性。课堂上常出现教师滔滔不绝地讲，学生却提不起兴趣，教师要求学生参与练习，学生却金口难开的局面。于是“哑巴英语”便应运而生。学生很难将他们学习的语言知识应用于社会交际中，即便用于交际，也难以体现语言的得体性和可接受性。这便和语言的本质产生直接冲突，因为语言的本质正是“交际”。

　　二、高师低效英语教学的成因分析

　　（一）教育教学观念陈旧，缺乏敬业精神
　　一些学校的英语教师，传统的教育思想、教育观念在其头脑中根深蒂固，因而在改革浪潮中举棋观望，患得患失，缺乏改革的勇气和大量实践。嘴里喊的是素质教育，实际搞的仍然是应试教育；把升学率的希望寄托在加班加点、题海战术和机械重复的大运动量训练上，无任何启发性，谈何创新？一部分教师责任心不强，或热衷于第二职业，对教学应付了事，这就是说，更新教育观念、培养敬业精神仍然是一个重要问题。
　　（二）对语言和语言学习的规律不重视,在教学法上本末倒置
　　语言是人类交际的工具，语言最广泛、最高效率的使用途径是听和说，会听能说是一般人掌握一种语言的主要标志和初级阶段，也是一般人向掌握一种语言的高级阶段——听、说、读、写都会发展的基础。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重为：听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。因此，客观要求我们的`英语教学首先是要使学生会听能说。但在英语教学的实践中，我们还没有把对学生听、说的训练变成教学的中心环节，还没有把教会学生会听能说作为英语教学的最基本和最主要的目标。
　　（三）新课改下如何提高高师英语课堂教学效果
　　1、了解研究课堂教学的主体──学生
　　充分发挥学生的主体作用很重要。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，体现学生的主体地位是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对英语学习的心理和需求。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。