试论幼儿园班级游戏环境设计

摘要：游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，是影响幼儿身心发展和行为习惯的重要因素。教师在幼儿教育教学过程中，要充分重视游戏环节的安排，优化幼儿园班级游戏环境，使游戏环境设计与幼儿园教育目标相一致，激发幼儿园儿童的游戏兴趣，进而促进他们智力的开发。

关键词：幼儿园 设计 游戏

美国心理学家布鲁纳说：“游戏是这样一种活动，在其中形成和完善在定向活动的基础上对行为的心理调节。”好玩游戏是幼儿的天性，是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，是影响幼儿身心发展和行为习惯的重要因素。教师在幼儿教育教学过程中要充分重视游戏环节的安排，优化幼儿园班级游戏环境，使游戏环境设计与幼儿园教育目标相一致，激发幼儿园儿童的游戏兴趣，进而促进他们智力的开发。

一、游戏环境设计原则

(1)适宜性原则

幼儿的自我意识处于开始形成的阶段，具有很大的可塑性和发展潜力，极易受周边环境的影响。模仿是幼童的主要学习方式，例如：在角色扮演的游戏中，幼儿通过模仿成人的角色，再现周围社会生活，可以进一步学习成人的语言、行为及社会交往方式。因此，幼儿园班级游戏环境的设计一定要体现适宜性原则，通过各种模仿游戏的设置，适应这个阶段幼儿的身心发展要求。

(2)趣味性原则

幼年期指的是3―6周岁，这一阶段的儿童具有一定的独立活动能力和思维能力，观察、测量和认识空间与世界的逻辑思维过程是主体作用与客体的过程。这一阶段，游戏是他们最主要的活动，在游戏中认识环境，丰富知识，发展活动能力。幼儿教师要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，在班级游戏环境设计中坚持趣味性原则，给他们创造一个充满活力的教育环境。

(3)参与性原则

让幼儿园儿童参与到园班级游戏环境设计中，使幼儿成为环境的设计者，给予他们动手操作的时间和空间，进而提高幼儿的动手能力及创造力。

(4)动态性原则

教师应根据幼儿兴趣需要及教育教学的需求来设计游戏环境，同时随着季节的`变化或是区域主题的开展不断改变，还可以与季节变化、特殊节日等幼儿身边熟悉的事物事件相结合，遵循动态化的设计原则

二、游戏环境设计内容

班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。幼儿园可通过科学的设计游戏环境的内容，达到激发幼儿游戏活动积极性的目的。

(一)班级墙面设计

班级墙面的创设是班级环境设计最主要的环节。教师按照幼儿年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的班级墙面。通过多彩的墙面来改变枯燥、单调的教室环境，为幼儿的游戏活动增添生机与活力。

(二)区域环境设计

1、主题区域设置

区域活动就是“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境。幼儿园教师要善于发现幼儿的游戏兴趣，精心设计游戏区域环境，积极满足幼儿的游戏活动需要。教师可以尝试开设不同主题的区域环境，合理规划活动空间，充分利用室内空间的每个角落，针对不同年龄的幼儿展开游戏活动，让幼儿快乐地模仿和扮演。例如：教师可以设计餐厅服务员角色扮演活动，进入角色后，幼儿要先将餐具与桌椅摆放整齐，把餐厅营业的牌子挂出来，表示开始营业，培养幼儿的动手能力。顾客进门后，让幼儿学说礼貌用语：“你好!欢迎光临!”“请问您想吃点什么呢?”客人离开后，双方相互道别时，服务员要说礼貌用语：“谢谢光临!欢迎下次再来。”

主题游戏区域的创设：

2、游戏设施布置

(1)场地布置

依据幼儿思维年龄和行为心理特点，精心设计的游戏场地，满足幼儿游戏活动的需求。游戏区的地面应采用砂地、土地或者橡胶地，做好安全防护工作，避免幼儿在游戏过程中的意外伤害。

(2)器械选择

幼儿游戏的器械选择应注重安全性与趣味性原则，同时保证环境的色彩变化，给幼儿提供多种感官体验，进而提高幼儿游戏时的兴趣。

(三)心情墙设计

幼儿的心理健康是幼儿人格完整的必要条件，是幼儿精神和发展的内在基础。心情墙可以直观地反映幼儿园儿童的心理变化，是幼儿园教师了解儿童心理状况的重要途径。幼儿通过心情墙可以表达自己的所思所想，幼儿园教师通过心情墙不仅可以了解游戏活动的效果，还可以透过心情墙及时发现幼儿心理的一些异常表现，从而采取措施进行疏导，促进幼儿身心健康发展。在心情墙的装饰上，要从孩子的年龄特点出发，突破以往单一的格式，突出幼儿的主体地位。

(四)自然角和家园栏的设计

自然角和家园栏是班级游戏环境的重要组成部分。幼儿园教师应该精心设计班级的自然角，提升班级活跃的气氛，促进幼儿美感和创造力的发展。还可以利用家园栏呈现幼儿们家庭合影，让他们在家的氛围中情绪得到缓解和放松，发挥家园栏在儿童成长中的积极作用。