高职教育《市场营销》案例教学研究
毕业论文1.74W
摘要:本研究以《市场营销》课程为切入点,在对国内外案例教学的历史与现状进行分析的基础上,结合高职教育教学实践,着重就高职《市场营销》案例教学的可行性和现代案例教学方法的全程实施进行了探讨。
关键词:案例教学 市场营销 高职教育 教学方法
一、案例教学运用于高职教育《市场营销》课程的可行性分析
案例教学法由美国哈佛商学院首创,目前在西方已形成了完善的案例教学体系、成熟的案例教学理论、丰富的案例教学经验。与传统教学相比较,案例教学在理论联系实际、激发学生学习兴趣、启发学生思维、师生交流互动、解决实际问题等方面具有显著优势。学生能够尽快进入营销角色,熟悉营销工作内容,形成鲜明职业意识,获得职业经验和实际营销能力,增强就业竞争力。
案例教学虽不适用于任何一门课程,但它特别适合像《市场营销》这样的应用型学科,适用于应用型人才的培养。这是因为:
1、满足人才培养目标的要求,符合课程性质特征。高职教育面向基层,培养适应当地经济建设的既懂专业理论知识、又能掌握现代科学技术的职业型、技能型、应用型人才的培养目标,《市场营销》学科的综合性、实践性和应用性及其人才培养的跨行业性、复合性等特点,以及案例教学本身的特征,决定了案例教学能够成为培养新型营销人才的主要途径和方法。而且,营销的“科学”与“艺术”相结合的特点,也决定了营销人员理论的灵活运用、创造力和技巧的重要性,而获取的重要途径就是学习市场营销案例。据调查分析,学生对市场营销案例题材的需求比例高于其他课程,市场营销案例教学最受学生欢迎。
2、符合学生心理和认知规律。在掌握了一定的专业基础理论基础上,大二学生开始对专业和未来职业有较清醒的认识和定位,课外阅读、自学能力、表达能力和自我管理能力有所增强,思维更活跃,更具有个性和合作精神。这时采用开放式案例教学法,能最大限度地激发学生学习积极性、主动性和创造性,发挥最大潜能。
3、有利于建立新型师生关系。现代教育倡导一种基于“对话”的民主、平等的“合作型”师生关系,师生在和谐融洽的氛围中共同完成教学任务。案例教学过程中师生交往、交流较多,相互接纳,共同分享对方的知识、思想和情感,教学信息传递与反馈渠道通畅,教学相长。
按照教学规律,案例教学应建立在理论教学的基础之上。以市场营销专业为例,《市场营销》课程应先开理论课,后开案例课。由于案例教学与传统教学的培养目标和教学任务不同,采用案例教学法时,相应的教学计划、教学大纲和教学管理制度(如教师的教学质量考核办法、学生案例分析成绩评定等)都要重新修订,案例教材内容也要适应社会需要和学生特点及时更新、补充,教学各环节都要改进。
二、《市场营销》课程案例教学方法的实施
1、课前准备
(1)确定案例教学目标。在了解学生学习基础后,从三个层面确定案例教学目标:一是知识层面,即要求学生通过案例学习,加深对营销概念、原理和方法的理解,准确掌握专业名称术语和业务知识;二是技能层面,即获得应用概念、原理和方法等知识分析问题、解决问题的技能,培养清晰的、灵敏的、符合逻辑的思维以及人际沟通、合作能力;三是态度层面,即重视学生的思想、情感,强化学生的职业道德意识,促使他们学会细致观察和积极思考,进行理性分析与判断,及时做出案例所需要的决策。
(2)案例的编选、制作。案例的选编要围绕案例教学目标,结合课程理论教学环节,紧扣时代脉搏,有针对性地选择农村市场经济体制改革中描述农业龙头企业、农民企业家、农产品品牌或典型农村市场,体现农业、农村或是基层市场营销管理活动的各个环节,内容应涵盖市场调研和预测、市场细分、产品定价、分销渠道的选择、谈判技巧、推销实践、品牌策略、营销策划、绿色营销、网络营销等诸多方面的案例,难易适中。配合案例教学不同阶段,逐渐加大信息量及难度,并以适用于中、高级营销岗位的中小型企业案例、农产品营销案例为主,注重案例质量。有时还须对案例进行加工、处理、制作,使之形式规范、内容合理。
关键词:案例教学 市场营销 高职教育 教学方法
一、案例教学运用于高职教育《市场营销》课程的可行性分析
案例教学法由美国哈佛商学院首创,目前在西方已形成了完善的案例教学体系、成熟的案例教学理论、丰富的案例教学经验。与传统教学相比较,案例教学在理论联系实际、激发学生学习兴趣、启发学生思维、师生交流互动、解决实际问题等方面具有显著优势。学生能够尽快进入营销角色,熟悉营销工作内容,形成鲜明职业意识,获得职业经验和实际营销能力,增强就业竞争力。
案例教学虽不适用于任何一门课程,但它特别适合像《市场营销》这样的应用型学科,适用于应用型人才的培养。这是因为:
1、满足人才培养目标的要求,符合课程性质特征。高职教育面向基层,培养适应当地经济建设的既懂专业理论知识、又能掌握现代科学技术的职业型、技能型、应用型人才的培养目标,《市场营销》学科的综合性、实践性和应用性及其人才培养的跨行业性、复合性等特点,以及案例教学本身的特征,决定了案例教学能够成为培养新型营销人才的主要途径和方法。而且,营销的“科学”与“艺术”相结合的特点,也决定了营销人员理论的灵活运用、创造力和技巧的重要性,而获取的重要途径就是学习市场营销案例。据调查分析,学生对市场营销案例题材的需求比例高于其他课程,市场营销案例教学最受学生欢迎。
2、符合学生心理和认知规律。在掌握了一定的专业基础理论基础上,大二学生开始对专业和未来职业有较清醒的认识和定位,课外阅读、自学能力、表达能力和自我管理能力有所增强,思维更活跃,更具有个性和合作精神。这时采用开放式案例教学法,能最大限度地激发学生学习积极性、主动性和创造性,发挥最大潜能。
3、有利于建立新型师生关系。现代教育倡导一种基于“对话”的民主、平等的“合作型”师生关系,师生在和谐融洽的氛围中共同完成教学任务。案例教学过程中师生交往、交流较多,相互接纳,共同分享对方的知识、思想和情感,教学信息传递与反馈渠道通畅,教学相长。
按照教学规律,案例教学应建立在理论教学的基础之上。以市场营销专业为例,《市场营销》课程应先开理论课,后开案例课。由于案例教学与传统教学的培养目标和教学任务不同,采用案例教学法时,相应的教学计划、教学大纲和教学管理制度(如教师的教学质量考核办法、学生案例分析成绩评定等)都要重新修订,案例教材内容也要适应社会需要和学生特点及时更新、补充,教学各环节都要改进。
二、《市场营销》课程案例教学方法的实施
1、课前准备
(1)确定案例教学目标。在了解学生学习基础后,从三个层面确定案例教学目标:一是知识层面,即要求学生通过案例学习,加深对营销概念、原理和方法的理解,准确掌握专业名称术语和业务知识;二是技能层面,即获得应用概念、原理和方法等知识分析问题、解决问题的技能,培养清晰的、灵敏的、符合逻辑的思维以及人际沟通、合作能力;三是态度层面,即重视学生的思想、情感,强化学生的职业道德意识,促使他们学会细致观察和积极思考,进行理性分析与判断,及时做出案例所需要的决策。
(2)案例的编选、制作。案例的选编要围绕案例教学目标,结合课程理论教学环节,紧扣时代脉搏,有针对性地选择农村市场经济体制改革中描述农业龙头企业、农民企业家、农产品品牌或典型农村市场,体现农业、农村或是基层市场营销管理活动的各个环节,内容应涵盖市场调研和预测、市场细分、产品定价、分销渠道的选择、谈判技巧、推销实践、品牌策略、营销策划、绿色营销、网络营销等诸多方面的案例,难易适中。配合案例教学不同阶段,逐渐加大信息量及难度,并以适用于中、高级营销岗位的中小型企业案例、农产品营销案例为主,注重案例质量。有时还须对案例进行加工、处理、制作,使之形式规范、内容合理。
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