精心设计问题优化课堂教学论文
提问是教师常用的一种教学手段,是向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点,旧中出新,从不同的方面或角度提出一些生动、曲折、富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲望,也有利于培养学生思维的积极性和主动性。让学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力。提问与追问相结合更能最大限度的调动学优生与学困生的.学习积极性和主动参与性。如何设计课堂提问,提高课堂质量呢,笔者认为应从以下几方面入手。
一.设计激发学生学习兴趣的问题。
古人云:趣浓劳轻,乐学不疲。教学中教师饶有兴趣的提问,是学生积极思维的动力。
可激发学生学习的兴趣,不但让他们对获得的知识印象深刻,记忆牢固,而且调节了课堂学习气氛,让学生在轻松愉快的氛围中领悟数学世界的奥秘。
二、设计培养学生逻辑思维的问题。
学起于思,思源于疑。教学中教师所提问题要具备启发性,不仅要教给学生思考什么,还要教给他们怎样思考。课堂提问,要有利于学生思维逻辑性的培养,应让学生自己把思考的过程有条理地说出来。
三、设计培养学生发散思维的问题。
“施教之初,贵在引导”。教学中,对于同一条件教师可以从不同角度提出问题,引导学生寻求多种答案,培养学生的发散思维能力,让学生的聪明才智得到充分的发挥,让学生逐步养成善于思索,敢于标新立异的学习精神。
四、设计培养学生灵活思维的问题。
教学实践表明,学生的数学思维能力灵活与否与学生的发散思维水平密切相联。优等生可以从同一道题的信息源产生不同的假想,然后同每一种假想进行合理的思维推理,一旦思维受阻,能够即转换思维方式,后进生则不然,他们从同一道题的信息源产生的假想不但单一而且缓慢,一旦思维受阻,转换思维方式缓慢,甚至中途停止,放弃解答问题。为此,在教学中必须适时合理地设计发散式问题,引导学生多角度,多方面地思考问题,着意培养学生思维的灵活性。
五、设计培养学生逆向思维的问题。
力强不强。后进生的学习成绩提高较慢,其主要原因之一是逆向思维能力差,与后进生座谈,他们反应每当一个公式、法则学习后,正向应用,有规可循,比较顺当;一旦要求逆向运用,心里就没有底,有时甚至一筹莫展。因此,要大面积提高教学质量,就必须研究如何提高学生的整体逆向思维能力。
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