《教师的别样风景》读后感500字
暑假里我看了一本题为《教师的别样风景》的书。被吸引的原因有两个:第一,我是一名语文老师,时常听人说美国教育是如何如何的先进,课堂上是如何的随意,所以想看看有没有我语文课上可借鉴之处;第二,副标题中的“智慧”二字有着强大的吸引力,当我真正去品读的时候也证实了这一点,这本书并不是“心灵鸡汤”,而是实实在在的“教学智慧”精髓。
翻开书,我细细地品读着,书中名师琳达那些朴实无华的忠告,最让人深思。她这样说道:“我最好的建议是尽可能多的与家长练习,特别是在中段年级时,这时父母对孩子的关心和支持开始减弱,我用电子邮件每周至少给所有的家长发一次电邮,告诉他们的进展情况,每两周,我告诉家长一些学习上的秘诀,并建议学生可以把我课上所讲的内容时间出来,不妨用网络的形式。我还表扬学生在做些什么,包括他们参加了什么样的义工队伍等。我还建议网站和家长沟通。我这些年来,不仅仅告诉家长孩子在我的课上学习了什么,还包括孩子的德育等各方面,这很有用。”有一些甚至很具体,比如名师凯瑟琳:“如果我要给一条建议,这就是管理策略,这可以应对课堂上的不同层次的学生。今年我试的策略是每日五循环,这就是:自己读,对别人读,听别人读,写一写,做一做词汇练习。这个过程针对该年龄段的儿童,一个循环下来,好处多多。老师和分成的小组共同合作,这个方法也可以在任何时候使用,该方法让我使每个学生的能力都得到了提高。”再比如名师苏珊娜:“我刚到一所新学校时,在吃饭时与其他老师的聊天其实对我还挺有用,这让我更好的这所学校的人员,尽管这是休息和放松的时候,我却通过这样的时间更真实地了解了学校。”美国名师的忠告,看似平淡,其实个中真谛,如果不是对教师这个岗位的热爱并几十年坚持,是说不出来的。因而才有不平凡的意义。
收获了有用的建议之后,我开始仔细研读“美国中小学课堂合作学习的几种模式”。这一章里面具体讲了三种模式:第一,小组访谈模式。小组访谈是由斯坦因发展起来的,他是教师资源中心的.顾问,可以用在一次相识的活动,一个小组的建立,一个检查广泛阅读的模式或者一个小组书籍报告的模式。第二,拼图模式。拼图是一种合作学习模式的一个结构,在当中小学生把对老师提问的问题的答案写出来并要交上去是,拼图是一个极好的用来检查理解、训练评估成效的方法,或者来做一个非正式的布置任务的需要。第三、思考、配对、分享模式。该模式是一种简单而又很有好处的模式,它能够增加学生的参与性与改善对信息的保持,使用这个过程,学生们可以学会从别人那里试着不接受他们的观点,在使他们的观点更大众化之前,学习者的信心改变了所有的学生,而不是少数的志愿者,提供班级中参与的途径,对于教师的好处包括增加了人物的时间。这对于学生的班级讨论质量也大有提高,师生都对于期待和注意有了更清楚的理解,参加到班级讨论中来。读过之后我想,合作学习不是仅在开公开课作秀时的时髦用语,而是实实在在的在美国课堂实行了近一个世纪,异质配对,拼图式小组,如何评价,有一套成熟的理论和实践模式,值得中国的课堂加以借鉴。 读了这本书,我学到了很多,里面的建议与忠告值得我细细体会,我会努力使自己成为一名优秀的教师,也能拥有别样的风采!
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