历史研修学习的总结
我作为一名初中历史教师,每一堂历史课教师不仅要帮助学生掌握历史知识,在帮助学生掌握学习方法的过程中让学生有感悟、体验,在形成其自己知识体系、学法体系的基础上,逐步形成其自己的道德认知体系。学生的公民意识是通过一堂堂具体的课形成的,学科教学只是学校教育中的一部分,初中阶段任何一门学科的教学,其首要任务都应是人格教育,每一门学科教学都不能孤立的进行,需要全部学科教师的共同配合。学校教育只是基础教育的一部分,还必须与家庭教育、社会教育有机结合,即学校教师肩负的不应仅仅是学校教育的一部分,还应把家庭教育、社会教育视为自己的责任和义务。
课堂上教师作为主导的同时,也在与学生的共同学习中,适时的,适地的实现着学习主导与学习主体身份的转化。即课堂上教师的角色应是以主导为基础的发展变化性角色,作为课堂的主导,教师自身的修养是极其重要的一方面,教师的心理健康程度直接影响着学生,“学会”向“会学”转变:课堂教学不再是让学生学会什么,而是让学生在个体能力的基础上,掌握学习的方法,学会发现问题,分析问题,解决问题。课堂上学生能自己解决的,不应是教学的重点,教学的重点应放在使学生如何“会学”上。智学博士的“教师专业成长”,让我重新审视自己的教学历程,审视中反思自己的专业成长之路到底在何方?是否做到了“用激情点燃学生的理想,用智慧开启家长的希望”;刘凤华老师的“家庭教育”,告诉我教师的另一种责任——家庭教育我还没做到。等等、等等,每一堂课都让我在反思中成熟,从困惑中寻找到光明。在以后的教师职业生涯中,成长中的我还要继续以理论反思行动,以结果反思行动,以行动反思理论,最终实现自我的教育思想体系和行动体系。
10天的学习,10天的反思,10天的总结。听过每一堂讲课,收获每一点启迪,心中的窃喜就越来越多,渴望越来越大,胃口随之膨胀。我不再简单追求上课的技巧,因为我知道教无定法,无招胜有招,剑已在我心中,那就是中学历史教学的“史魂”!我不再刻意分析各家之言的差异,寻求所谓的真谛,因为我知道,不同的.大家之言,其实就是不同的角度、不同的个性,我的追求已确定,那就是找到最适合自己的;我不再在各类眼花缭乱的教法中迷茫,不再感觉在各家思想中的徘徊,也不会再无选择的累加,因为学习使我有了自己的思想,我在专家的思想里构建了属于自己的天地。所以在以后的教学实践中,我必须时刻注意把每一点所感所想,及时的做一总结,让总结促进我反思,让总结促进我一步步成长。
总之,经过10天的系统研修学习,我思想有了新的进步,逐渐形成自己的体系,从而指导我对课改有了新的认识,对教法有了新的理解,对未来有了更新的展望。
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