小学语文连片教研活动总结范文2篇
篇一:连片教研活动方案
为开拓校本研修的新模式,加强校际间交流,推广教学经验,促进教师的专业成长,针对我校教研力量薄弱的实际,整合学校教研力量,为此,启动连片教研活动。
一:活动过程
整个活动过程分为三个阶段。一是学用课标阶段(三用份)。各校根据本学期连片教研活动方案,组织开展学用新课标活动。二是研讨阶段(四月份)。每校主办一次教研活动。教师通过说课、上课、评课展示学用新课标成果,分学科进行研讨。三是交流互动(五月份),各校推荐优秀教师进行优质课展示。是总结反思阶段(六月份)。针对连片教研活动开展情况,各校进行反思,形成书面材料。以上材料不得有雷同,各校校长负责本校连片教研的组织和实施。确保质量。
二、活动要求
要求教研活动的开展要呈现“全员积极参与,强化薄弱学科、注重教学反思 培养青年教师”四大特点,为老师搭建展示教学技能的舞台,提供学习、交流、研究的机会,要能为松南小学的教学改革起到积极的推动和促进作用。
各任课教师在活动中要积极参与 ,认真总结,做到四个好:写好学习笔记、上好一节优质课、听课教师反思好、活动参与心得好。
各校做好相关材料的积累与整理,书面材料订集成册,图片、影像材料集中收集。学期末上交
三、组织机构
片长:***
副片长:***
成员:各校任课教师
(后附日程表)
篇二:连片教研感悟
小学数学新教材改编以来,教研室组织全校小学数学教师以片区进行数学新教材的培训和学习。为了更好地让教师了解教材,促进新教材的研讨与交流,以示范小学为盟区首的凤居学区、乐平一学区、西寨学区在10月29日组织了第一次连片教研活动。活动中示范小学的贾晓敏、田秀芳两位数学老师做了公开课教学,刘凤英老师做了教材改编后的专题讲座。两位老师的课堂以示范小学的“预学——互学——展示”模式为主线进行,在教学中体现着“学生为主体”的课堂,时时有学生的思考,有小组的交流,有个性的理解。唯一感觉困惑的是学生能否在现象中自主观察,发现,提问呢?新的教材内容该如何实现学段与学段、知识与知识、能力与能力的衔接。带着这样的思考,研讨活动开始:执教教师从自己的困惑谈起,听课教师从教材与学生、教者与学生、数学与学生、生活与学生……多个层面多个角度来解析。可以说每一个教师都有触动,都有思考,都有成长。
12月3日,又一次走进了该盟区的第二次连片教研,地点是凤居小学,同样的'研讨模式,仍旧是两节数学课,一次专题讲座。从课堂透析,此次大家发现的问题是:教师对教材的解读与整合,重难点的安排还是不够完美;对新教材中的一些知识点还是不太明朗化,不知该如何下手;对学生为主体的课堂践行起来还是有些模糊不清。基于这样的困惑,一线听课教师纷纷发表自己的看法,最终达成一种共识:
1、要培养教材意识。做到认真研读,寻找平衡点,找准切入点,把好重难点。充分利用教材资源,变教材为学材,让课堂训练与学习新知巧妙结合,实现学练一体化。
2、要形成“学生”课堂,关注教学细节,追求一种“眼中有学生,心中装学生,口中赞学生,耳中听学生”的教学境界,时时刻刻,事事处处做到“谦让学生”,管住教师的嘴,放开学生的心,大胆放手,把课堂还给学生。
3、要有规则意识。无论是知识点的传授,学习点的放手,还是学习习惯的培养,教师都要时刻关注,给学生规则,给学生习惯,让课堂向着健康的方向发展。
研讨结束后,凤居学区川口小学的周丽霞老师做了“新教材带给我的思考”的专题讲座。讲座中周老师从五年级的教材实践出发,找到了新旧教材的不同点,知识结构的增减点,教学评价的优化点,更深入人心的是,她从教学的实际出发引出了一系列的思考,尤其是列方程求解的知识点,让所有教师产生共鸣。为什么解放方程必须建构在等式的性
质的基础上,利用天平原理来求解呢?那么原来的数量关系求解还能渗透吗?如此的思考和探究,让所有老师感觉实在与真诚。是呀,新的教材,新的思考,作为一线的我们,该如何实现“量”的改变“质”的飞跃呢?让我们且行且思,且思且行。
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