小学《晏子使楚》课堂教学反思
《晏子使楚》这篇课文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗国势强盛侮辱晏子,而晏子以他自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的计策,一一加以反驳,维护了个人和国家的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷,发人深省。
从学生学情来看,《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们已经有2500年的历史,离学生的生活实际较遥远,但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美,仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是兴趣是不够的,学生感兴趣的仅是精彩的故事情节,却忽略了对句子、词语的深刻解读。对10岁的孩子来说,故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此,我在课前精心设计了资料交流的环节,让学生对晏子所处的历史背景,关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看,学生收集的资料还是比较全面的,这为后面深入学习课文打下了基础。
本学期,我们教研组着重对朗读感悟型的课型展开研究。在这堂课上,我们对朗读的设计是这样考虑的.。首先,通过初读课文,让学生从整体上了解课文的主要内容,理清文章脉络。后直奔课文重点──晏子三次反击侮辱的过程。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让学生在学会学习方法的过程中,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出三次反驳的话后,对三次的交锋的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解,第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态,第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。
为了让学生更好地理解课文内容,体会人物的内心情感世界,使学生与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话,要让学生反复地朗读,在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人,体会晏子的沉着睿智,又针锋相对不受侮辱的人物特点,教师只有认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语,才能很好地感悟到人物内心精神脉动,将句子的含义挖深挖透,理解文中话中有话,读出文字背后的东西。
上完课后,我进行了反思。我觉得在本堂课上,自己存在的问题还真不少。首先,在多媒体的制作过程中,由于自己的不细心(媒体上个别文字辞不达意)造成了学生阅读、理解上的障碍。作为为教学服务的辅助手段,没有达到它应有的作用。其次,在让学生找出晏子三次反驳的内容之后,就让学生谈自己的感触,交流感想,显然为时过早。因为学生对课文只是初步了解,还未对课文进行深入地朗读和感悟,这个问题对孩子们来说,的确颇具难度。当然,在不同的阅读层面上也可以让学生谈出相应的感触或感受来,但是必然不够有深度。所以如何让学生在朗读中感悟,通过感悟再来朗读课文,是我们今后在教学中值得继续研究的课题。
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