小学六年级数学《数的整除》教学反思
x月15日是我校对外开放日,我执教了六年级数学《数的整除》一课。
《数的整除》在小学阶段的复习课中比较“有名”,因为这一课概念较多,内容抽象,逻辑性强,概念之间容易混淆,学生感到枯燥、乏味、兴致不高,相对来说课堂教学很难取得较好的效果。在新课标理念指导下,如何改进复习课的教学,变“填充式”为“自主式”,变“苦学”为“乐学”,是我在本课教学中力求所作的尝试和探索。
1、让学生自主梳理知识,从中体验和感悟整理知识的方法。
总复习是学生已有知识的再现,是对所学知识的巩固、加深,使零散的知识系统化。在本节课中,我构建了一个“回忆——整理”的复习课教学模式,让学生自己根据对知识的理解,通过小组合作的方式,用网络图形式把有关于数的整除的知识,按概念形成发展的过程进行梳理,弄清它们的来龙去脉,沟通其间的纵横联系,从而从整体上把握这部分知识的结构。这比过去由教师带着学生整理有效得多,不仅促使全体学生主动参与,而且大大提高了他们的概括能力,同时也使学生在自主探求的过程中学会了整理知识的方法。
2、努力创设民主、和谐的课堂氛围。
课堂教学气氛是教学环境重要因素之一。民主、平等的师生关系能够激发学生学习的无限热情,提高对教学过程的主动参与度。在本节课中,我时刻注意尊重学生,和学生一起活动,一起讨论。鼓励学生发表自己的意见,阐述自己的观点,这样有利于学生充分展示自己的聪明才智,有利于发挥学生的主体地位。
3、教学环节的设计注重激发学生兴趣。
这堂课我设计了口算我最准、除法分类、破译电话号码、整理概念、开心大比拼、造句等环节,使学生在课堂上始终保持着激进的学习状态,让复习课像新授课那样吸引学生,达到巩固复习,整体提高的复习目的。又如最后下课时,我先让学号是2的.倍数的同学起立和老师告别,接着让学号是3的倍数的同学起立,最后问剩下的同学想要一起离开教室,应该怎么说?这样赋旧知识以新形式,想来学生会更乐于思考。
回顾本课,觉得有几点应当做适当调整,如网络图的设计可放在课下进行,这样上课时重点进行展示交流,学生发言的机会就多一些,知识的理解也就更透彻了。练习时可让学生组内或全班互相出题,这样也会调动更大的积极性,练习的密度也就会加大一些,学生对知识的掌握程度也会显露出来,便于教师调整练习内容。
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