一年级英语《Toys》教学反思

教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面本站小编为大家推荐3篇关于一年级英语《Toys》教学反思范文，希望大家喜欢!

　　一年级英语《Toys》教学反思一

本节课的主题是Toys。新授单词:plane ;train ; car; bus ; boat ;等词汇，并要求学生运用这些词汇来进行简单的对话，整节课贯彻了英语教学提倡的交际性原则，这节课主要是低段的故事教学。很好的调动了学生学习的积极性和能动性。

1 师生间关系和谐友好是前提问题，在一定友好的关系上，师生间能在Warming Up时配合的默契，课前师生的口语对话让师生之间很快的进入了课堂气氛，即能复习了学过的单词和句型，又能引起学生的注意力，从而能激发学生大胆说、大胆提问的兴趣，好为后面的对话做好铺垫。

2 本节课的教学重难点是学习有关5种玩具的单词，通过各种情景操练，熟练掌握关于5种玩具的单词和有关他们的句型，在一定基础上能熟练运用单词和句型做简单的对话。其内容贴近学生的生活实际，能让他们从实际生活出发加强记忆和运用，更有利于学生在比较接近实际的情景中进行听、说、读的训练，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

3 这堂课通过教学过程的展开，教学目标和教学重难点本体现，基础性教学目标完全实现，情感目标也已经体现在教学中。教学气氛分融洽，课堂纪律井然有序，学生积极参与到活动中去，充分体现了“快乐教学”的宗旨。

4 学生在轻松的学习环境中学习英语,在学习过程中既体会到学习的快乐又锻炼了各方面的能力;但可以扩大课程资源,尝试把单元间内容整合再进行教授,教学过程中也要注意教师充当的角色,要引导学生积极参与活动,以完成某一任务为目的来进行教学.要给学生自己类化知识的空间。

5 课堂上注重对学生及时正确的评价。在教学中，我注重评价的及时性和多样化，如:语言评价、奖励学生小红花、对学生说“你真棒”、给予学生微笑等，使不同层次不同能力的学生都能投入到英语学习中去，最大限度的提高学生的英语水平。

在这节课中也出现了不少问题:

1进行教学过程中，对于单词出现了问题，大多数学生都能积极的参与其中，其中有些同学本身的记忆力就不太好，为了顾及大多数同学，所以对于单词我没有用太多的实间反复练习，致使少数同学失去了多练习的机会，影响了部分同学的学习兴趣。

2当在一定的时间基础上对所学内容进行拓展，让学生在掌握一定基础上在多学些课外的知识，为以后做学习打算。

3单词和句型的练习时，教师只是找了几组有代表性的来示范一下，没有做到让大部分同学都进行练习的机会，在

What is this ? / It’s a ---------

What colour is it ? / It’s ---------

两个句型中没有做好让同学们都来练习的机会，本课的操练面积还不够广，教师可以加大操练的覆盖面。

通过这堂课,我认为可以探索关于低段故事课的教学模式.因为低段的儿童有其自身的特点,这个阶段的儿童知识体系的构建并不完整,性格好动,长时注意力不强,但其学习记忆力强对新生事物有强烈的'好奇心,因此教师在教学中应积极探索如何把握教师在课堂教学中的角色,如何才能更好地把新课标的理论体现并渗透在教学中,如何正确引导学生自主构建知识框架,如何培养学生学习兴趣,进而发展学生综合运用语言能力等.

　　一年级英语《Toys》教学反思二

本课我采用的教材是《新起点英语》一年级下册中Unit 11 Toys部分。本节课的教学设计我围绕以下五个宗旨进行设计：

1、轻松、愉快的课堂氛围，是想让学生有兴趣学。首先得让他们精神上放松，不能有太大的压力，所以课的开头我安排了歌谣，课中安排了英文歌曲的演唱和游戏。这不仅营造了轻松、愉快的课堂氛围，同时也创设了英语学习环境。

2、平等对待每个学生，给每个学生练习的机会。使每个学生都觉得自己是课堂活动中的一员，而不是一个无所作为的旁观者，更不是拖后腿者。

3、采用活泼的活动形式。每次活动时间不能拖得过长，避免学生感到厌烦。在活动中，积极有效地使用pair work和group work。

4、学生探究感悟和互动交流相结合。在课堂教学的每个步骤中，得尽量创设学生主动练习和合作探究的机会，让学生在doing中得到learning，有利用learning的知识去指导新的doing，做到doing和learning的充分结合。

5、正确运用形成性评价。在整个课堂教学过程中，不断运用语言、手势、同学鼓掌等方式对学生个人或小组进行表扬，激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，促进学生的全面发展。

这节课我的总设计思路是：通过歌谣、歌曲等活动的开展，复习本单元的教学重点，让学生能够享受学习英语的快乐，提高学习英语的兴趣，培养学生的合作意识、竞争意识和团队意识。所以授课前，我通过Let’s chant：“Body and Animals”进行热身激趣。我在教学中力求用新的教学理念来指导课堂教学，所以关注每一位学生的情感，营造宽松、民主、平等、和谐的氛围就成为我首先要解决的问题。Warm-up只是其中一种。好奇是孩子的天性。我在复习单词时采用“猜图片、说单词”活动，尽量让他们每一个人都有机会猜一猜，说一说。通过这项活动的开展，可以增强学生的参与意识，为新知识的学习做铺垫。在新课的讲授过程中，我把播放多媒体课件放在首位。我认为这是对复习环节的一次有效的总结，也是学习下面知识的链接，还可以很好地调动学生的学习积极性。在学生学习新的歌曲时，我设计了这样的任务链：欣赏—理解—跟唱—齐唱—表演唱，将难点层层分化。这样做可以使学生中的弱势群体得到关注。句子“What’s your favourite toy ?”是本课学习的重点内容。这部分我主要是通过竞赛游戏活动来进行导入新知，让学生在活动中相互合作、体验参与。因为一旦积极的竞争氛围转化为学生主动学习的内在动力，他们的学习兴趣便会高涨，从而在愉悦的心情中轻松地完成学习内容。作业布置是我设计中复习、巩固的重要手段，也是对课堂教学的拓展和延伸。

本课中出现的亮点：

1、充分运用多媒体课件。借助多媒体的声形并茂、人机交互的特点，巧妙化解教学难点，激发学生学习英语的兴趣。

2、朗朗上口的chant，让学生在紧张的学习之余有个放松的机会。让学生在乐中学、学中乐。同时善于探索既与生活息息相关又同激发兴趣有关的游戏活动，使课堂教学氛围充满童趣、富有表趣，体现了精彩源于生活。

3、在输出环节中，新旧知识得以结合延伸，达到语言的自然积累。

4、在整个教学过程中，教师恰如其分地使用激励性语言对学生进行评价。使学生体验到了成功的喜悦，有利于调动学生的学习积极性。

5、灵活新颖、实用性强的教具设计对本届可起到了画龙点睛、化难为易的功效。

6、板书设计新颖，结构清晰，有利于学生一目了然地了解本课的知识，便于交流。

今后值得继续探究的是：在完成任务活动的过程中，如何做到科学合理的分组及指导，保障活动更加有效地完成。

　　一年级英语《Toys》教学反思三

今天很有幸听到一节关于Toys的单词教学课，受益匪浅。兴趣是最好的老师，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越来越爱学。这个老师通过生动活泼的课堂教学活动，游戏、表演、小组活动等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，整节课下来大部分学生能掌握新单词了。

本节课要学的新单词有5个：car, bus, ball, doll, teddy ing up这个部分老师用了Unit10P11的图，让学生讨论，复习已学知识Where is…?这幅画里刚好有ball这个词，老师根据这个再引入其它的词，如car和bus，从旧知引出新知，很自然，学生也很容易接受，本来这两个词很多孩子在幼儿园学过，很快就能掌握了。在学单词的环节中老师还请了学得较快的小老师教学生，学生们学得比老师教还起劲，既锻炼了学生，又轻松了自己，一举两得。老师在教doll时，和ball相比较来教，这样既能分辨清楚，又能根据已学知识学新知识，学得更高效。

还有，学习单词时，老师采用了各种游戏手段，孩子们学得很开心。比如，学ball，老师让孩子们闭上眼睛，同时口中念ball, ball, I like a ball. 这时老师把单词卡片放到一个同学的桌上，然后拍手，同学们停下来，拿到单词卡片的同学到讲台边把刚才同学们念的句子说出来，学生们很开心，都希望自己能拿到那张卡片。轮到其它单词时，老师会变化句子，比如car, car, I have a car等等，让学生在学习单词时，也不断地复习以前学的句子，这样单词和句子就不会脱节，寓教于乐。另一个“猜拳游戏” 孩子们也很喜欢，不过就是把中文改成英文罢了。比如全组人一起说doll, doll, I like a doll, 输的那个同学就把doll找出来，这个游戏其实就是让孩子多读单词和句子的另一个方法，孩子们不会觉得枯燥无味，反而非常喜欢，从而达到轻轻松松学英语的目的。

最后“小组单词过关”也设计得很好。把学生们学的单词以表格的形式展现出来，每个组员到组长那里读，会的打√，这是检测孩子们是否过关的一个途径。不过没有达到老师想要的效果，一个组长负责五六个人，太多了，孩子小，不懂得怎么协调，没轮到的组员在那里玩，浪费了时间。我觉得可以给第二个组长负责两个组员，这样速度快，效率也高，不会读的那些由这两个组长负责教会，老师轻松了，过关率也会大大提高。

不足之处是，这一课的B部分刚好有What’s this? It’s a …的句型，如果教学单词时能用上这个句型练习的话会更好，同时为后面的学习做好铺垫。

总之，要使学生对英语乐学、善学、会学，老师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。