从现在开始教学反思
《从现在开始》教学反思
这是一个有趣味的故事,课文洋溢着现代的气息,韵含着丰富的人文精神。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。本节课,我围绕着“以学生为主体,教师为引导”和“尊重、诊视学生独特的感受、体验和理解”的教学理念,进行设计和教学。
一、字词教学扎实有效。比如,上课伊始,以课文重点词“万兽之王”导入,随机教学“之”,指导学生范写,留足时间让学生练写,在说说“之”的意思,从而导出课文题目——从现在开始。在揭示题目的同时,随机教学“始”,这样的导入既扎实又巧妙。从现在开始反思|从现在开始教学反思
二、重视“读”的训练。比如在检讨学生自学情况时点出“轮、期”这两个生字,通过比较识记生字,了解什么是形声字,让学生在田字格了找出这样的字,写一写,记一记,并找出难写的字提出来,教师范写。然后随文学习多音字“任”。接着在表演谈话中学习“万兽之王”、“新首领”两个词语,轻松自然。还在学生表演时,根据现实情景学习“议论纷纭”(象这样你也说,他也说,大家都争着说,就叫做议论纷纭。)、“叫苦连天”(大家都受不了了,也很苦楚,这样我们用文中的一个词是什么呢?)
三、阅读教学重情境创设。首先出示课件揭题,从而又引导学生从这课题里找出问题,得出了疑问“谁从现在开始做什么?”。最终大家同心协力解决了问题,并引出了几个小动物做“万兽之王”。从课堂学生的表现也可以看出,同学们具有较好预习能力,课前对课文内容预习充分。其次,在课堂中,让学生当成了各个角色的动物,通过表演来体会,把整个课堂设计成了学生们就是小动物,来评选“万兽之王”,这一切,很好的活跃了课堂的氛围,也加深了学生对课文的理解程度。
四、强调识字、写字的训练。区别了“第”和“弟”,利用相似的方法,更容易来记住这些该会写的字。重点抓住“之”,板书很漂亮,生字多次重复出现,加强了孩子的记忆。独特新颖的教学方法,能够让孩子们更快的掌握知识。
可见,在教学中,引导学生抓住重点词,句去理解文章内容,有意识的进行阅读教学,同时关注学生学会和会学,在评价中鼓励学生学习,这样的教学收效就较大。
《从现在开始》教学反思
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣,语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,我在设计本课时重点采用以下教学策略:
1、抓关键词感悟,以悟促读
语文不同于其他学科,具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手,例如:“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等,在理解词语的基础上指导朗读,让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话,同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的'情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,“得言得意”。
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