小学语文六年级上册第一单元的教学反思
《语文课程标准》明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。本组课文在表达上有一个共同点:作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度展示了大自然无穷的魅力。因此,在本组课文中学习时,我从整体上把握本组教材的特点,采用以读为主的学习方式,在读中质疑,在读中解疑,在读中感悟,体会重点句子的思想感情。
课文中运用各种修辞方式,如拟人、比喻、排比、反问等使文章更生动、形象,表达意思更为准确、鲜明、生动。引导把握这些句子,通过体会、归纳理解句子含着的意思的方法,使学生能正确地理解、掌握这些句子的描写方法,并在实际上运用。如《山中访友》文中有一句:“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧!”运用了拟人的修辞手法,这句话不但生动形象的说明了老桥的无私奉献的精神,更表现了作者对老桥的敬佩和爱戴,从这作者对大自然的热爱之情便表露无遗。引导学生正确理解很重要,并且让学生能课堂上练习说一说这种句式,从而提高学生用词造句的能力。
在本组课文中,我没有大段的分析、讲解,而是鼓励学生自主练读,读中自悟。在前文句子品析方法的指导上,让学生选择自己喜欢的句子,有感情的练习朗读,并说说为什么选择这部分读?以此延续学生对句子的品悟能力的训练,并让学生进行平等、轻松的,既给了学生个性化阅读的展示机会,又使学生带着个人的感受、体验,从不同的角度进行阅读交流和赏析,这对学生是很有益的。
总之,这组课文不仅作者写得美,学生读得更美。
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