《要是你在野外迷了路》教学反思
下面是关于《要是你在野外迷了路》教学反思,仅供参考!
《要是你在野外迷了路》教学反思(一)
《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章,如果处理的不好很容易上成一堂枯燥乏味的课。但是我上完后觉得学生的兴趣很高,对大自然充满了好奇,很想去了解大自然中不知道的知识,课后回想有可能是做到了以下几点:
1、口语交际是新世纪人们生存与发展的本领,语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里我首先提醒自己注意要用语言是谈话式的,给学生一种亲切的感觉。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向;又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,课文中学习的语言,加以运用和创造。让学生在不知不觉中学懂了知识。
2、在本节课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外;又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,我就利用课件进行形象的演示。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。
3、古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处见有疑,这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时,当学生回答自己的'发现时,一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边,树的影子正指向北方。此时,我联系以前的课文《动手做做看》,引导学生向书本挑战,让学生怀着“太阳在南边的时候,树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问,在通过实验让学生明白确实如此,培养学生的探究精神,在每段的教学中都能让学生提问题,然后围绕问题展开思考讨论,使学生主动去获取和处理信息,教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益,而且为学生今后终身学习奠定了基础。
《要是你在野外迷了路》教学反思(二)
讲《要是你在野外迷了路》一课时。学习沟渠里的积雪怎样为人们指点方向的时候,学生们还真“迷了路”。
在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?”时,学生在这个问题上出现了知识性的错误,一位同学站起来说:“沟渠里的积雪,雪化得快的是南面,化得慢的是北面。”另一个孩子站起来不是很确定地说:“老师,沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化得慢的是南方!”到底答案是什么?学生争论起来。为了阻止他们继续争下去,我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来,同学们发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!我有请大家打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快,哪边化的慢,就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀,“快、慢”对“北、南”。这时有些孩子也反应过来了,开始小声嘀咕,我连忙说:“沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”孩子们一下都看懂了,齐声说:“北边!”我又灵机一动,说:“如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?” 立刻就有孩子举起了手:“山坡上的雪化得快的是南方,化的慢的是北方!”“对!”这时的我真为孩子的聪明感到高兴。
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