小学语文《罗斯福集邮》的教学反思
“学而不思则罔”,怎样解决学生自读自悟中思维缺失?我们以为语文课堂光有读的量,没有读的质是不完整的。学生在读书感悟的过程中,需要老师为其建构起思维的空间。在《罗斯福集邮》的教学中,当学生简单概括出罗斯福普及邮票的两个措施时,顺势引导:听了这位同学的发言,很多同学和我一样心中有疑惑,这两个措施与普及邮票有没有关系?谁能解释?一石激起千层浪,学生的思维被激活了,个性化的阅读行为得以彰显。学生交流了很多精彩的'答案,“为了让民众一饱眼福,增长见识”、“捐献出邮票,让大家学习,对邮票产生兴趣”、“对邮票的兴趣不只停留在嘴上”……到此,我并未作罢,让学生再读文本,接着对这个总统进行评价。
学生体会得更深刻:这个总统能说到做到,是一个言行一致、表里如一的好总统。他关心民众,与他们有福同享。怪不得他能受到拥戴,连任四届……最后点拨学法“读书不仅要了解字面的意思,还要从具体的事例中理解蕴涵的意思。写作文也是这个理,写人就要抓住典型的事例。”如此一来,学生学有所得,不仅享受到阅读的快乐,更构建了思维的空间。从这一教学片段,我们以为应当立足文本、探究文本,在学生对文本真正“有所感悟和思考”的基础上开展“对话”,追求高品质的思维。
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