人教版小学语文《爬天都峰》教学反思
人教版小学语文第五册《爬天都峰》一课,故事中出现了三个人物,一个是“我”,一个是“老爷爷”,另一个是“爸爸”。在人物对话中,“老爷爷”两次把“我”称作“小妹妹”。我认为,这种称法实在有些不妥。现提出自己的看法,与大家共商之。
“小妹妹”这个称呼,按照我们中国人的习俗一般来说有以下三种解释:一是同辈份的人称比自己年龄小的,且排行最末的女性为“小妹妹”;二是,同辈份的人称比比自己年龄小,且年龄悬殊比较大的女性为“小妹妹”;三是称素不相识或虽相识但没有辈份关系的女孩子(女童)为“小妹妹”。但是,这里需要说明,第三条解释,如果遇有以下两种情况,是不能这样称呼的:第一,称人者与被称者之间年龄悬殊过大。如称人者是一位六、七十岁以上的老人,被称者是一个十岁左右或再小一些的女孩,这样就不宜称为“小妹妹”。除非称人者对被称者有什么相求的事儿或对被称者有什么特殊的敬意才称为“小妹妹”(这样认为不知是否偏颇)。第二,称人者与被称者虽不相识,但如果被称者还有非常亲近的长辈,特别是父母或爷爷奶奶在一起,且这些长辈的年龄又小于称人者,这样也不能称被称者为“小妹妹”。这两种情况,也可以说是人之常情,是人人都能理解的'常理。 对照以上三种解释,无论从哪个角度说,课文中的“老爷爷”都不能称“我”为“小妹妹”。
首先,课文中的“老爷爷”与“我”虽然不相识,也没有辈份关系,但他(她)们之间的年龄悬殊太大。称人者是一位“白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷还大哩!”(课文原话)被称者,虽然课文中没有直接写出多大年龄,但通过课文内容可以看出年龄一定不会大,或十岁左右或再小些。
其次,“老爷爷”与“我”之间只是同路登山的游客关系。“老爷爷”对“我”既没有什么相求的事儿,也没有什么特殊的敬意。
再其次,“老爷爷”两次称“我”为“小妹妹”的时候,“我”的“爸爸”始终和“我”在一起。特别是课文第八自然段这样写道:“在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:‘谢谢你啦,小妹妹。不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!’”试想在这种场合下,如果“老爷爷”再与“我”的“爸爸”对话时,又该如何称呼呢?
另外,两人对话,互相之间的称呼,一般说来都是相辅相成的。“我”称对方为“老爷爷”,反过来,“老爷爷”再称对方为“小妹妹”岂不太别扭了吗?
在这个问题上,也许有人会作出这样的解释:“四海之内皆兄弟,只因同是登山人”。“老爷爷”在登山道上为遇见“我”这样一个年小的旅伴与他知难同行,而感到兴奋,感到亲切。心里已经结成忘年之交,把“我”视为小妹妹来看待了。笔者认为,即便如此,这里“老爷爷”也不应该超越习俗与常理而称“我”为“小妹妹”。因为毕竟两人之间年龄差距太大了,更何况中间还有“我”的“爸爸”在场。如果能将“小妹妹”改称为“小朋友”或“小姑娘”不同样使人感到亲切吗?
-
小学《数一数》教学反思
虽说昨天是孩子们上课的第一天,但是因为学校授牌仪式,我的数学课都被冲掉了,于是,今天才开始上第一堂课《数一数》。在很多人看来,这是一节非常简单的课,大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了,难不倒他们。的确,大部分孩子都没什么问题,当然也有一小部分的孩子会因...
-
农村小学语文作文教学反思
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过这次学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文有效教学应注重以下几点。一、注重平时积累。作文也像语文基础知识...
-
幼儿园教学工作反思
幼儿园教学工作反思篇一古人云:思然后知不足,知不足后思进。教师的职业特点决定了,教师的职业是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业。而且只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展。教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思;教师成...
-
小学语文《有趣的游戏》教学反思
人教版小学语文一年级上册的《有趣的游戏》是第一次口语交际。其教学目标是引导学生观察游戏的过程,在看图和游戏中产生口语交际的愿望,能简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。教学完《有趣的游戏》后,写了篇教学反思,与各位小学语文老师分享以下。为了实现教学...