《金蛇狂舞》小学教学反思
网络学习得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具,也是一种交流中介。它可以提供同学之间,学生与教师之间共享资源与交流不同观点、看法的机会。在网络环境中,学生可以自由地访问他机,多机交互,合作探讨,将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与他人交流,最终形成自已的、有独创性的观点。
在欣赏乐曲《金蛇狂舞》时,教师预先设计的“资料库”,存入了与本课欣赏相关的'、大量的各种资料,让学生在计算机上独立的操作相关环节。另外,设置有关于本曲的“名曲赏析”“图片资料”“音乐知识”等几个窗口,意在刺激学生的感官,激发赏听兴趣,从而培养学生的搜集信息的能力。其中有一环节,教师问:“大家从哪些地方可以看出赛场上你追我赶的紧张气氛呢?”这时,学生们借助网上有关此曲的各方面信息,开始解决老师的提问。有的同学从图片资料中观察龙船手的动作、神态来感受,从图片中,同学们看到了龙船手们奋力拼搏的形象;有的同学从音响库中听乐曲旋律的变化,学生点击“名曲赏析”这一窗口,通过仔细赏听,了解到赛场上的紧张气氛是通过乐曲中的“螺蛳结顶”的结构来体现的;还有的同学从“音乐知识”这一窗口中查到了与之相关的歌曲创作背景。同学们在课堂表现非常积极,但他们并不是单一地去了解作品,关键是要把自已的看法、观点上网公布,并通过交互、监看、广播、发送等功能进行多机交互,合作探讨,取长补短,最终从动作、神态、旋律特点等几方面体会了赛场上的紧张气氛。像这样的协作学习,使生生之间打破了空间了限制,使每位参者的思维与智慧相互碰撞,集思广益,形成自已独特的观点,而不只限于音乐的表现要素。久而久之,学生自然以“主人”的地位进行学习、分析、创造,而不局限于效仿他人,从而达到了全面的、正确的、独特的观点。
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