小学数学教学的反思
一、体现问题性
问题是科研的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,是生长新思想,新方法,新知识的种子。所以在教学中,我注重培养学生的问题意识,提高解决问题的能力,促进学生的发展。如在导入时,我微笑地问:同学们,你们猜猜笑笑今天给大家带来什么?然后利用课件伴乐出示了1箱有9瓶牛奶,1箱有5瓶牛奶的`图(如书上)请学生们提问题。学生们经过思考,踊跃发言:如一共有几瓶牛奶?左边比右边多几瓶牛奶?右边比左边少几瓶牛奶等问题。我请学生拿出小棒,摆一摆,算一算,解决一共有几瓶牛奶?这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生,缩短了数学与学生生活的距离,学生学得不亦乐乎,达到课伊始,趣即生的良好效果。在应用练习时,我出示了一道开放题:[课件演示了有2箱牛奶,一箱有9瓶牛奶,另一箱看不出几瓶牛奶?]请学生猜猜另一箱可能有几瓶牛奶,并求一共有几瓶牛奶?一石激起千层浪,学生们纷纷发表自己的见解,并列出算式解决问题,课堂气氛非常活跃,达到了以疑激思的良好效果
二、体现体验性
体验使学生学习进入生命领域,使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程,本节课通过使学生动手数一数、摆一摆、分一分、算一算小棒,使学生体验到9+5的知识形成过程,学生通过自己的独立思考,体验数学活动充满着活动与创造,这样所学的知识记得深,记得牢
三、体现合作性
合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课通过让学生独立思考,然后,4人小组合作探索一共有几瓶牛奶这个问题,在合作中小组长对组员的任务进行分工,安排;记录员及时记录每人的发言、合作参与情况;发言员把小组中的想法在全班中反馈;纪检员注意检查小组中纪律。学生在合作中体现了组内合作,组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的时空
四、体现算法多样化
算法多样化是数学课程标准的一个重要思想,鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面:
1、尊重学生独立思想;2、学生表达多样化;3、解题方法多样化,但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中,我尊重学生自己的方法,让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法:如:(1)用小棒一根一根地数;(2)把5根分成1根和4根,9+1=10,10+4=14;(3)把9根分成4根和5根,5+5=10,10+4=14;(4)我不用摆小棒,因为10+5=15,所以9+5=14在这节课中,学生们学得生动活泼,大胆用自己的语言表达想法,创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来
五、值得探讨的问题
1、把学习的主动权还给学生,让学生大胆地尝试,充分地交流,拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾,该怎样解决这个问题?
2、课堂上有一些学生思维敏捷,抢着发言,可是我们要面向全体学生,注意学生的参与面,不可能经常提问这些学生,这些学
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