幼儿园小班美术公开课教学反思
一、将要学习的技能转化为幼儿的需求
夏天的太阳让孩子们感到非常热,“送它什么凉快的光芒呢?”教师话语一出,孩子们便急切地为太阳想各种凉快的事物做光芒。虽然画不同图形的太阳光芒可能不是孩子当时的需要,但是,教师能寻找教育契机,把幼儿应学习的技能、技巧转化为其主动的需求,自然地调动起幼儿学习的内在动力。同时为幼儿搭建适合的台阶,综合运用已有经验,让幼儿在克服困难的基础上创造性地表现太阳光芒。
二、在幼儿有需要时融入技能、技巧的教育
在绘画太阳的光芒时,围着太阳一圈画光芒成为幼儿的技巧难点。如何支持他们围着太阳画 出好看的图形呢?这时,教师采用了设问质疑法,当幼儿发现教师不好画时,教师没有直接给出 解决的方法,而是引导幼儿讨论,思考出新方法——转动画纸绘画。
三、经验迁移策略,启发幼儿运用已有经验解决新问题
主题活动中,孩子们感受到了夏天的'热,探讨过了能使人凉快的物品,有些物品幼儿已经画过。教师在了解幼儿已有经验的基础上,采用了经验迁移策略,发挥语言、情境、暗示及启发联想等方法、技巧,引发幼儿对生活中凉快物品的回忆,有效的激发他们绘画的积极性,从而激发幼儿学习的主动性,适应了幼儿的发展要求。
四、情趣性策略,使幼儿对活动产生浓厚兴趣
创设有趣的故事情境,以青蛙、喜羊羊送光芒的故事引出,示范绘画太阳光芒,拓宽幼儿的思路,让幼儿知道只要生活中能让人凉快的东西都可以送给太阳当光芒。在创设情境时,教师赋予情境动态的特征,青蛙送水滴光芒后,又来了喜羊羊送冰激凌光芒,接着,又请幼儿来送光芒,使情境在动态的变化中充满了趣味性,幼儿的注意和兴趣才会更持久。
在绘画时,教师以情境性的语言来示范绘画,如教师在示范画水滴光芒时说“尖尖头,圆肚皮,碰起来,滴,水滴光芒出来了”。还有在画完了光芒后,带幼儿一起问太阳喜不喜欢这样的光芒,然后边画笑脸边说“弯弯眼,嘻嘻笑,小小嘴儿往上翘”,使绘画过程赋有情趣,符合小班幼儿的特点,激发他们绘画的兴趣。
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