大学与大学生的迷茫和焦虑
大学与大学生的迷茫和焦虑
近日收到的一封读者来信,写信的是江西农业大学的一名大三学生。这名同学在信中坦诚地诉说了他目前的迷茫和焦虑:他曾经是社会活动的积极分子,但忙忙碌碌之后又觉得失去了自我;他不愿意被动地为了就业去加入考证大军,但又常常担心将来找不到工作;他想按自己的意愿简单生活,可又不知道该往哪个方向走,找不到奋斗目标。
这名学生所描述的状态,在大学生中有一定的代表性。有一种说法是,在大学中,有两类人过得比较充实,一是准备考研、出国的人,二是参加各种考证的人,其余的则过得十分迷茫。而其实,就连接连不断考证的学生,也很迷茫,不考证,担心未来就业吃亏;考这些证,究竟有什么用?难道考研、考证就是大学的全部吗?
出现这种状态,有学生本身的原因,即对自己的学业规划、职业规划不够。但更主要的原因则是,大学的教育教学,让学生没有踏实感,让学生感到迷茫和困惑,与此同时,也没有有关职业生涯规划的教育、引导。
我曾与很多在国内有大学教育经历的留学生交流,他们谈到国内大学教育的问题时,都认为国内的老师要求不严,课堂教学缺乏吸引力,老师与学生的交流很少,自己感觉处于“被放羊”的状态。在这种大学环境中,确实需要学生高度的自我管理、自我规划能力,否则,就极有可能陷入迷茫。
在国外大学,也需要学生进行自我管理和自我规划,但学校整体的教育教学要求,大多让学生有完成不了的学习任务,而在完成老师布置的任务时,学生也感受到大学的充实与自身能力的提高。比如,一门课程,国内老师普遍采取的还是与高中一样的方式——满堂灌,老师讲、学生听,到了期末考试,考出及格的分数即可;而在国外大学,通常老师会在新学期开学时,就告诉这门课的要求,包括每节课事先要求学生阅读的参考书目,要撰写两到三篇课程论文,每次论文作业递交的时间(晚一天就要降一个等级),按照这样的要求,学生们通过一门课,得读10多本参考书,得参加若干讨论会,得像模像样撰写几篇论文。如此一来,除非学生自己不想按时顺利获得毕业证书,可以不理会老师的要求,要想顺利通过课程、拿到学位,必须十分投入地学习,大学图书馆经常有学生读书到深夜,甚至于通宵。
不少人感叹,国内大学生的定位模糊,其实,就连大学的定位也模糊,是从事精英教育,还是进行职业教育?是培养学术性人才,还是培养应用型人才?大学在急功近利的办学导向下也很迷茫。本来,像985、211院校,应该关注通识教育,以能力为导向培养学生,可是,这些院校在就业率的压力之下,也围绕就业率做教育教学的文章,所有高校的办学由此大同小异,都变为职业培训所。这种办学定位的模糊,势必给大学生的求学和发展,带来很大的困惑。
另外,在美国等国家,从小学起,就开始对学生进行职业生涯规划的教育,教育学生如何确定自己的`职业理想,如何制订实现理想的方案,以及落实这一方案。到了大学,不少大学从本科就推行导师制,一名导师带几名(或十几名)本科学生,导师们经常与学生们一起交流人生。而且,大学教育还为学生选择适合自己的学校环境创造便利条件,这就是有自由转学制度,一个学生如果不满意、不适应一校的教育,可以申请转学到另一校。不然,明知不合适,却一直凑合,也会痛苦和迷茫。
与之相比,我国不少大学,没有对学生进行职业规划教育。虽然教育部曾在上个世纪90年代中期,就要求高校重视大学生职业指导,可是,开设必修课,投入人力物力对学生进行个性化就业指导和服务的学校寥寥。在大多数高校,所谓的职业规划教育,就是举办一次全校性的讲座,宣讲当前的就业形势和就业政策。至于中学进行职业教育,更被一些学校和老师觉得搞笑:中学生有选择课程的空间吗?我们的中学生都被要求学习差不多的课程,都被纳入一个模式进行选拔和评价,上什么规划课呢?
在这种教育环境中,学生不迷茫才怪。现在,大学生向媒体“求救”,接下来各路人也会给他支招,但不管大家提出怎样的意见,对于这名大学生来说,都只是参考。走出现在的迷茫状态,知道自己想要什么、能做什么,还得靠学生结合自己的个性、兴趣、能力进行思考。而要让更多类似的学生走出迷茫,还在于我国大学要真正重视人才培养,实行对学生严格的学业要求,同时完善对学生的教育服务。
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