教师职业道德与幸福感研修日志
第一篇:教师职业道德与幸福感
什么是教师职业道德?所谓教师职业道德,就是作为一名人民教师必须应该遵守教师这种职业的原则、职业标准,规范自己的教育、教学言行;不做有损教师人格的事情,不说有损教师形象的话,一切按照“教师职业道德规范”去做。
我是2001年走向教师这一岗位的,在10多年的教育、教学工作实践活动中使我认识到,要想真正成为一名人民教师首先必须使自己思想上、言行上发生角色的转变,即要从一个学生转变为一名教师。在教育、教学活动中,在日常生活、社会活动中要以“教师职业道德规范”要求自己,“学高为师,身正为范”;要充分认识教师职业的意义,并将自己的生命意义与之联系起来.
作为教师首先把对教育事业的热爱,把教育、教学工作当成了事业,所以我们才能胸怀大志,矢志从教;所以我们甘受清贫、顶得住诱惑、耐得住寂寞;所以我们做到了“捧着一颗心来,不带半颗草去”;所以我们热爱事业、追求卓越、甘当人梯、乐于奉献,把为祖国培养接班人为己任。
作为一名人民教师,如果你“没有对教育意义深刻领悟或使命感;没有无私奉献的情怀;没有对教育事业神圣性体验的人,你是无法体验教师的幸福。”
教师如何看待教育生活中德福矛盾的一面的呢?
任何事物总是一分为二的。教育生活也不例外,既有“教师职业道德”要求,也有教师的幸福。
我们首先要理解什么是幸福和幸福感?
所谓“幸福”,就是人的目的性自由实现的一种主体生存状态。“当个体感觉到他找到人之为人的目的,并且他觉得自己的行为是在践行这一目的时,他就会有一种主观上的践行天命的愉悦,这就是幸福感。”
教师作为大众的一员,我们的教育、教学目的就是既教书又育人,我们认为所从事的职业是高尚的、是伟大的、是有意义的、是具有价值的;我们会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去;做到“仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”教书育人给教师带来了成就感,当看到自己夜以继日、呕心励血把学生培养成为祖国有用的人才,桃李满天下时,作为一名人民教师是幸福的。
第二篇:爱是教育的基础
前苏联教育家马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”。乌申斯基指出:“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。爱学生,是师德的重要组成部分,是师德区别于其他行业道德的主要特点。
师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重学生人格是施爱的基本要求,也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的'兴趣、爱好。尊重学生的情绪与情感,以及尊重学生的选择与判断。不过爱也是有条件、有限制的,发现学生有缺点,应及时批评指出,并给予其改正的方法以及机会。对学生表现出的不良反应及时纠正,不能迁就。了解学生,了解他们的爱好和才能,了解他们的精神世界,了解他们的欢乐与忧愁。如果在教师的眼睛里学生只是什么容器,可以把一定的知识和技巧灌输的话,那么,这不但不会促进他们对学生的关爱,相反,把从事教育之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感也抵消了。
没有爱就没有教育。关爱学生是每个教师应有的信念。保护和扶助学生是教师职业必须坚守的精神底线,也是教师职业区别于其他任何一种职业的特征。生活在纯真的孩子们中间,让我感受到了真爱的无价,教育孩子的同时也教育了自己。我深深体会到爱学生那是超越了亲人和朋友的人间真爱!
在市场经济的条件下,提倡教师要甘于平淡,无私奉献。要做到这一点,主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则。鼓励教师积极努力的做好本职工作。
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