《花钟》小学语文的说课稿范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《花钟》小学语文的说课稿范文,欢迎大家分享。
《花钟》小学语文的说课稿1
一、教材分析与定位
《花钟》是一篇很美的文章,单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”:
1、学会本课的8个生字,会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文,学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
二、学生分析
学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到春风潜入夜,润物细无声的境界。
三、学法分析
要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文章后,能通过反复涵咏朗读品味,读出文章的奥秘,还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解,培养学生对文章的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生留心观察和思考的习惯
四、流程与设计意图
从这一课时的整体上看,我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家:
(一)、激趣导入
1、出示各种各样的花。
2、今天我们就一起走进花的世界,去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟,学生欣赏)
师:这种花钟不仅美观,而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发,拉近文本与学生的距离,激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野,拓展学生课外知识。
(二)、自主阅读,学习字词,感悟文意
第一遍读引导学生默读课文,读后畅谈感受,帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字,读准字音,逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字,再读准要求会认读的生字,然后认读本课中的词语,最后通过找一找哪些词语是描写花的,有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后,学生所得的感受是最真切的,让学生在无拘无束的交流中,体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点,紧扣教学内容,逐层深入地解决文字障碍。
(三)、境入情,自悟自得,积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。”
出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话
充分发挥学生的想像力,处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段,其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间,体会用词的准确性。(“左右”)
调动学生的感官,让学生在兴趣盎然中学习,遨游于知识的海洋,并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读,感受语言文字美
学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力
读一读,画一画后。请学生挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?
交流,可以边做动作边说,并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求生活气息和人文氛围,体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累:填填课文中的句子。
运用:试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用,通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了有效的语言文字训练。
四、课外拓展
搜集有关花的资料,填补花钟。
语文的外延是生活,将语文学习带向课外,走向生活。
五、生字书写
将14个生字,分课时书写,本课只书写七个生字。降低难度,提高书写质量。
我的说课到此结束,希望各位领导老师给与指导,谢谢。
《花钟》小学语文的说课稿2
尊敬的老师、各位同学:
大家好!我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材三年级上册第13课《花钟》。钟是大家生活中熟悉的东西,但是当钟由各种鲜花做成,便成为一个有趣的话题。三年级的学生阅读能力已经上了一个台阶,所以,在理解文中花开的时间顺序及其原因,是能够自行整理和理解,但是,对于文中描绘花钟的.词语、句式等方面的欣赏,则需要老师通过各种方式,让学生理解词义,懂得运用。同时根据这组课文的要求,初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
教学成功的基础不但要吃透教材,而且还要科学地制定教学目标,才能驾御全局。因此,根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际,我预设本课的教学目标为:
1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、娇嫩、关系、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。(教学重点)
4、学习运用多样的句式表达。(教学难点)
为顺利达成教学目标,本课安排两课时完成,第一课时通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践达成目标1、2、4。第二课时继续自主探究小组讨论,进一步完善目标3、4。
《新课程标准》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。
因此,首先注重愉悦的学习情感,通过游戏、表演、朗读等,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化教学行为,淡化僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。再次,合理运用和整合语文课程资源,丰富课堂知识。根据以上理念,我将第一课时进行了一下的设计:
一、趣味导入、引出课题
兴趣是学习的先导,因此本课我以贴近生活的钟伟引入,展示各种各样的钟表后,引出文中有趣的钟——花钟。并提问:“看到这个题目,你想到了些什么?”通过学生的个人兴趣来引发学生上课的积极性,同而为后文的教学做准备。
二、初读课文,读通读顺
这个环节是主要是对学生进行预习的检查,三年级的学生已经有了课前预习的好习惯,但是学生参差不齐,所以,通过课前的这段时间的检查,以自由读,同桌读大方式,进一步确定巩固课前的预习,再通过读词读文,来确保生字词的准确认识。
三、品读感悟,理解积累
此环节是本科时主要环节,主要是学习本文的第一自然段。让学生在之前初读课文的基础上,再一次认真阅读第一自然段。“既然叫花钟,应该像其他钟表一样,那这个花钟真的名副其实吗?”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花。对第一自然段精读,我分为两个阶段。
第一阶段美读课文,设计花钟,欣赏词句。在整理花钟过程中,在黑板上画一个时钟,然后运用卡片让学生把各种花的图片贴在相应的时间点上。在贴的同时,注意学生的口头表达,在对句子的理解和初步欣赏中,以自己的感受来朗读。例如,牵牛花:请一位同学上来一边贴,一遍口头表达。之后指导学生朗读这一句。(看图或卡片)牵牛花多像紫色的(小喇叭)呀。指名学生读。在接下来的蔷薇花等8种花钟,我让学生通过动手贴,开口读的同时,加入表演的元素,让学生表现蔷薇花绽开笑脸,睡莲从梦中醒来,月光花舒展开自己的花瓣。
第二阶段对比朗读,品味词句,背诵积累。对比凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲也开了;中午十二点,午时花开花了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开花了;晚上八点,夜来香开花;九点左右,昙花开了?引导学生抓住文中描写花的不同句式,描写花的颜色、形状等,还有运用的一些词语,如“舒展”、“艳丽”、“苏醒“、“暮色”、“含笑一现”等,并试着把前后两种描写花的句式换一换。在第一阶段的基础上,在加上第二阶段的词语学习,学生能够基本上背诵第一自然段。
本环节的设计,我注意学生的朗读、表演、积累等诸多方面。通过动手、动脑等方式,集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,让三年级这个阶段的学生兴奋地状态保持最佳,同时又提高一定的自控能力。在学生积累方面,注意口头表达,书写等,
四、扩展提升,巩固知识
“之前我们一起学习了第一自然段,第一自然段告诉了我们什么,用一句简单的话来说一说?”让学生运用自己的语言或发现文中的关键句,来总结这一自然段的内容,也是证明学生是否真正掌握。
接着,展示学生收集的各种花的资料,进行交流,扩展知识量。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学时,学生除了从教材上获取信息之外,让学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活。
四个环节,环环相连,依据各种各样的花开放的时间为线索,学习课文,积累词句,运用知识。
板书:
这是本课的板书,呈现一朵花的形状,花朵是由钟表及卡片组成的花钟,花叶则由第二课时的原因组成。这样的板书既形象又有助于学生记忆课文内容。
总的说来,这节课我依据教材特点,学生特点,采用自主探究学习方式,表演、游戏、朗读、模仿等方法,让学生在朗读中感悟,即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力,又注重培养学生的自主学习,力求让学生在文字工具掌握的过程中,塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
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