小学语文《美丽的武夷山》第二课时说课稿

《美丽的武夷山》是北师大版第4册第5单元“青青的山”中一篇主体课文。本文用优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。全文脉络清晰，结构明了。先写山之险峻，再写水之秀丽，最后写游之写意！字里行间透着对武夷山的热爱，赞美之情！

文章主要从山，水，游3个方面来表现武夷山的美。语言简洁，意境优美！是发展孩子想象，提升孩子审美的绝好散文。针对我班孩子语感敏锐，想象丰富，喜欢积累的， 善于模仿的学习特点，我把教学方向把握为想象品读，诗意感受上，让孩子拥有足够的时间沉浸在文章的字里行间，通过完整而形象的阅读过程，让他们在情境中朗读，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中积累。

二 设计理念及教学策略

《课标》中指出：“词语的训练是本册阅读教学中一项主要任务，阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习，强调自主探究，交流感悟。”依据这一指导思想，我上《美丽的武夷山》就以采用多种形式的读：让孩子在情景中意境朗读；在想象中动情品读；在交流中自悟精读；在评价中点拨导读；直至达到形象再现深情表演读。力求让孩子感知内容与领悟意境，理解语言与积累词汇，以便让孩子欣赏文章人文之美，山水之美，语言之美！

三 教学过程及学法教法

根据本册教学要求，本课实际内容及孩子的接受程度，在第一课时学习了生字和初读课文基础上，我把第二课时

[教学目标]定为：

1理解课文内容，感受武夷山的美丽与神奇。

2抓住重点词句，通过各种形式的朗读，体会文章意境。

3欣赏风光图片，激发热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。

[教学重点]定为：

1想象品读，积累语言。

[教学难点]定为：学习作者细致观察，展开想象，形象再现的景物描写方法

[教学过程]：

一音乐导入，创设情景。

师：请同学们坐正，眼睛轻轻闭上，心情放松，内心一片宁静，随着老师播放的音乐张开想象的翅膀，跟着优美的音乐一起 飞翔……（播放）

师：孩子们，睁开眼睛，告诉老师你们跟着音乐到哪儿了？听见什么？看见什么？想到什么？用一个恰当的词来表达你此刻的心情和感受。（交流）

生：我看见了……我仿佛……我觉得很……

师：真棒！大家听到的是同一曲子，可是看见的却不是同样的画面。知道为什么吗？大家调动起来我们的.五员大将，并打开了我们的电影频道，用心去体会，用心去感受。而每个人的心其实不一样的，大家都是根据自己的理解来想象，所以大家获得的画面也不一样。这样的生活才是真实的生活，这样的感受才是真切的感受。这样的你们才是有希望的个性化的孩子！所以这节课，老师要求大家真正打开自己的内心世界，来和老师继续学习《美丽的武夷山》，打开心门，跟老师一起去感受哪儿的神奇与美丽。记住，一定要用心品味，不要人云亦云！

读课题《美丽的武夷山》大家说哪个是关键词？美丽。那武夷山到底美在什么地方呢？让我们跟着作者的镜头去看看。（播放范读）

交流：武夷山给你什么样的印象？了解了什么？知道了什么？（指名说）

师：非常棒！大家刚才只是粗略快镜头地浏览了一遍武夷山的美丽，现在让我们打开课文，一起细读，走进这如诗如画的人间仙境……

二品读课文，再现情景。

梳理脉络

文章共几段？

逐段游览

（一）第一段

1第一段告诉我们什么？（位置）（山水环绕的总体印象）

2真切感受

出示地图，福建，江西两省之间。平均海拔1000米。

3指导朗读

抓关键词（环绕）（弯曲回转）

4体会到武夷山的什么？（神奇，秀美）

（二）第二段

1激情引导

古今中外多少文人雅士用诗歌赞美它，用笔墨描绘它，他们用自己的脚步丈量大地，用自己的心儿去亲抚溪水。现在请大家自己读第二段，读时候打开电影频道，张开想象翅膀，边读边划关键词，看看作者看到的是什么样的武夷山？它们有什么样的特点？

2交流体会

师：主要写了武夷山的什么？（山）它有什么特点？请用书上的词语来概括。（险峻，奇特）

什么叫险峻？又高又险。那在这又高又险的众多山峰中，最险的叫什么？（大王峰）从哪儿看出？（出课件）

3意境品读（要突出它的高，险，难，累）

4情景想象

这么高，险，难以登上的大王峰，如果你气喘吁吁地爬上了，站在最高点，看见四处云雾缭绕，满眼景色一览无遗，你会用一句什么话来表达自己的心情？平时积累的诗句也可以用上。

（会当凌绝顶，一览众山小）（只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云底。）

5具体回放

这样激动，兴奋的时刻，你放眼望去，一定可以看见造型奇特的什么？36峰。什么叫奇特？书上是怎么写的？谁来读读？

有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）

应该用什么样的语气读？

6延伸拓展

播发36峰图片，看看如果你看见了这样的山，你会怎么来比喻他们，描述他们？

7模仿说话

36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……

8回头看看第二段，这是总分描述，其实在生活中可以运用这样方法来说话，比如：下课了，操场上热闹极了，同学们有的……有的……有的……最有意思的是……。

9齐读第二段，把我们带入这36峰游览一番，（女读，男评）

10导：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在这样的山峰脚下，又有什么样的东西环绕着呢？大家读第三段。

（三）第三段

1自己读，张开想象翅膀，看看能不能把这优美的文字转化为美丽的画面。

2读完了，说说你发现了什么？主要讲了武夷山的什么？发现这里水有什么特点？用书上的话来概括。（很清，很静）

3指导读，谁可以再现这水的清，静。应该怎么读/？

4指名读，（闭眼睛想象）评价。你体会到什么？

5拓展，假如你已经到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣赏，你会看见什么？

溪水很清。清的可以看见----------------------。

溪水很静。静的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人间仙境……，这样的神奇地方怎不叫人吸引？难怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你们想不想去玩呢？大家读第四段，看看游客是怎么去亲身体验它的神奇与美丽的？读读。

（四）第四段

1自渎。读的时候把你认为最美的句子划出来，想想应该怎么读才可以转化为真切的生动的画面？

2交流。读（关键词：静静地，缓缓地，曲曲弯弯地，轻轻地，徐徐地，）评议。

3游武夷山最大的感觉是什么？用书上的词语来形容。（入诗入画）

4为什么游武夷山会有入诗入画的感觉？这样感觉怎么来的？如果爬山？移步换景，满眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在画中游”这样的奇妙感受难道不是自己也“入诗入画”？梦幻一般的感觉？？

5齐读第四段

6小结。今天我们跟随课文，到美丽的武夷山游览了一番，深深被它的神奇与旖旎的风光所折服，现在大家当一回小导游，用你的声音，表情，动作，来回放一次武夷山，让在坐的各位老师身临其境，心弛神往……有没有信心完成这个挑战性的任务？来。准备好了吗？读

评：谢谢大家免费让我们到武夷山一游。其实老师在2002年的时候自费游了一次武夷山。它的美丽真是名不虚传，可是课文只不过是截取了最典型的风景做了个简洁的介绍，其实它的美远比课文丰富的多，广大的多，饱满的多。它在人文，地理，自然，文化方面还有很都值得游览的地方。如果要看仔细，没有个7天八夜的真还是蜻蜓点水呢？走马观花呢？不过不必遗憾，老师当时已经把自己到过的武夷山用数码相机录制下来，想不想看看。播放课件。（武夷山风光图）

7改课题

看了这样多姿多彩的武夷山，你如果要给你心中的武夷山取个名字课题，你会把那个词献给它。比如奇山秀水的武夷山。青山绿水的武夷山。

三扩展延伸

1作业清单：背诵课文。当小导游。

收集武夷山的资料，全方位了解它。

找南丰的风光，看看自己的家乡有什么好山好水好心情。

2激情结束：读万卷书，不如行万里路。祖国地大物博，风景如画。大家好好多学知识，将来有机会自己走遍中国，畅游天下，走个徐霞客一样的人物。从现在开始，从现在做起，从热爱南丰的一草一木开始，从爱护实小的一花一树开始。做个环保小卫士。下课。

四 板书设计及教学特色

依据简洁，形象，重点，难点条理清晰的原则，我的板书设计是：

美丽的武夷山

山----------------险峻 奇特

水----------------很清 很静

教学特色

回顾我整堂课的设计：我始终以“读”为主线，以“情”为为主导，以“景”为主题，以“学”为主体，以“悟”为主轴，编织“美”的主旋律。让孩子达到欣赏景物美，揣摩语言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，获得美的享受。以期待“课以尽而意无穷”的美好境界！