小学英语四年级上册《Where Is the Science Museum》说课稿范文
一、说教材
我说课的内容是PEP英语第7册第二单元Where Is the Science Museum ? A部分的let’s read。是第三课时。
这套PEP教材的编写注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开,设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动,形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时是在第一课时听说读写单词和短语:hospital、cinema 、post office bookstore 和听说认读 science museum ,“Where’s the library? It’s near the post office/ It’s next to the cinema / Is it far from here? No,it’s not far. ”的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教学以及在具体的情景中进行运用。
二、说教学目标
新课标指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力。教学目标的设定,遵循的是明确具体,可操作性的原则。基于这样的认识,我确定以下教学目标:
(1)知识目标:能够理解并朗读let’s read部分的对话;
能完成书本中的排序练习。
(2)能力目标:学习“问路”及“指点方向”用语,并能在具体的情景中使用。
(3)情感目标:培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务。
本课时是一堂阅读教学课,其中涉及到的词汇句型比较多,通过对教学目标以及六年级学生情况分析,我认为重难点应该这样把握:
1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言,如:What are you going to do after school? Get off at the cinema walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体学生,注重素质教育,要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,培养创新精神。
基于以上认识,我以新课程为指导,以学生为主体,让学生通过游戏、对话、思考,观察等来体验语言,体验生活,体验学习的过程与快乐。
(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境,让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。
(2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务,,使学生在“说“与”做“中达到“用”的目的,发展学生思维能力、创新意识和各种语言应用能力,培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。
(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合,以“听、读”为基础,“交际”为主的教学手段,引导学生完成阅读,并学会指路用语。
(4)多媒体等辅助法。运用课件,板书等直观的现代教学手段,创造轻松愉快的教学氛围,调动学生主动参加课堂的积极性。
四、说学法
小学六年级学生已经学了将近四年的英语,已掌握了基本的听、说、读、写能力,已具备了一定的自学能力。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神,培养他们的自学能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性,如好奇心强,好表现,善模仿等。游戏、活动是他们最乐于接受的学习方式。考虑到学生这样的特点,我设计了循序渐进,动静结合的教学环节。通过对话,培养学生的口语能力;通过听课文录音,设计不同程度的问题,培养学生听力与分析短文的能力;通过小组,两人对话,培养学生的合作能力;通过设计排序作业,培养学生阅读,自学能力。
五、说教学手段
教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点,我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程,同时也是促进学生全面发展的过程。教师在引导学生掌握知识的同时,全面发展学生各方面的能力,针对学生的认识状况及本课教材的特点,我安排了以下几个教学环节:
第一环节:游戏导入,激发兴趣
课前自由对话完成之后,我直接运用游戏:课件快速呈现一个单词,让学生说一说,拼一拼。我呈现的是两种词汇:一个是本单元已经学习过的地点词汇,另外一个是本节课需要了解的.一些词汇,这些词汇学生以前已经接触过,通过游戏再次出现,为本课时教学作铺垫。
设计意图:游戏是小学生很喜欢的一种活动。但是六年级的学生已经比较成熟,唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏,学生更加容易接受,同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。
第二环节:活动教学,巩固句型
首先我呈现一张街区地图,让学生熟悉各个地点之后,问学生excuse me ,where is the post office ?学生会回答:It’s near /next to…示范之后,我让学生来做一做小交警,以四人小组为单位,一个学生做小交警,另外三个问路。 S1:excuse me ,where is the …..?S2:It’s near /next to …..
设计意图:这个环节设计,我主要是让学生学会看地图,并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中,学生的兴趣就会增大。同时小组活动,培养学生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.
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