最新窃读记教学设计
【教学重点】
1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学要求】
1.认识7个生字,会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
【教学难点】
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
【教学策略】
1、教法:目标教学法
2、学法:自主、合作、探究
【教学时间】两课时
【教学用具】课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。
第一课时
【教学内容】整体感知、积累内化、整理思绪
【教学目的】
1.有感情地朗读课文,理解课文内容;
2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
【教学重点】
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
【教学难点】
感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
【教学流程】
一、紧扣课题,顺势导入
二、展示目标
三、导学达标
1、初感知,整体把握
①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)
②再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?
2、再读题,鼓励质疑
① 再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?
②师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……
③带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。
3、品词句,积累内化
①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?
②根据学生的回答,机动教学。
a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?
(1)指数名学生答。
(2)师相机出示相关句子。(课件展示)
◆“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
◆“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
◆“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
◆“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”……
(3)师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。
(4)学生练习在书上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
(6)教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。
(7)指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。
b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?
四、达标测评(读全文,整理思绪)
①此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?
②指名答。
③让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
④齐读。
五、小结
第二课时
【教学内容】听写词语、感悟写法、升华情感
【教学目的】
1.认识生字。能正确读写词语
2、学习作者通过细致入微的`动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学难点】
体会作者的情感,领悟一些表达方法。
【教学流程】
一、前提测评
听写字词,加强积累(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)
二、展示目标
三、导学达标
1、析词句,感悟写法
①齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?
②指名答。
③小结:写得多好的句子呀,它写出了──生答:作者的动作和心理,它写出了──生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
④师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!
⑤学生练写。
⑥交流点评。
2、诵语句,升华情感
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