儿童美术教学的特点
幼儿美术教育是一种没有直接功利目的的,以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。今天,小编为您介绍的是儿童美术教学的特点,欢迎阅读参考!
1、具有强烈的情感色彩,强调幼儿的情感体验和表达
幼儿丰富的情感往往是他们参与到各种活动中的原动力,因此,在进行幼儿美术教育时,教师应首先考虑到幼儿的情感需要。幼儿对美术有一种自然的需要,他们喜欢这里涂涂,那里画画,不是因为需要一份作品,而是因为幼儿将美术作为表达他们情感的一种自然途径。幼儿在观察和探究周围的世界时,总是容易将自己的情绪情感投射到物体本身,用一种十分感性的方式来把握和理解世界。例如:幼儿会觉得大树和花儿跟他们一样高兴或难过,所以儿童画中的植物往往都有表情;他们也会把天上的星星当作点亮的小灯,把落叶当成妈妈的宝宝等。正是由于幼儿与周围事物间的这种情感上的共鸣,促使他们用美术的形式将其表达出来。
因此,在对幼儿进行美术教育时,教师应该为幼儿创造宽松愉悦的心理环境和充满情感色彩的`审美环境,在让幼儿观察事物时,要注意和幼儿进行情感上的沟通,使他们产生审美愉悦感,从而让幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想法。同时教师也要鼓励幼儿将自己的作品与他人进行分享和交流,在这种交流的过程中,幼儿不但沟通了情感,也获得了新的情感体验和满足。
2、以培养审美创造能力为核心,鼓励幼儿的创造性想法和表达
每个幼儿都有创造的潜力,幼儿所特有的不受客观世界规则所约束的想象力,使他们具有独特的创造天赋。和成人的创造力不同,幼儿的创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。具体来说,就是幼儿在美术教育活动中,利用物质材料和主观经验加以重新组合,制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。需要注意的是,幼儿的创造性想法和表达,往往只是基于他的个人价值,若教师依据自己对美术作品好坏的标准来衡量,其结果只会埋没了幼儿的创造性。
而幼儿美术作品的珍贵之处,恰恰就在于他不受任何条框和规则的限制,不用考虑逻辑和比例,凭他们自己的想象和主观感觉来表达自身的情感。因此,教师在看待幼儿美术作品时,要多站在幼儿的角度,用欣赏和发现的眼光来评价。从幼儿美术教育的角度来说,一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅随意的涂鸦更有价值。教师要保护幼儿的这种创造性,既要有发现幼儿创造的眼光,又要有积极的鼓励行为。
3、重视幼儿的操作,强调多种感官的协调活动
美术教育中不可缺少的重要组成部分之一就是操作。幼儿正是在操作中亲身体验某种情感的发展,体验美术活动的乐趣,进而获得审美感知和审美创作的。也是在操作中,幼儿进行多种感官的协调活动,从而创造出属于自己的、真正表达自己情感的美术作品。
幼儿美术教育活动中的操作包括心理操作和实际操作两个方面。在心理操作过程中,幼儿主要通过多种感官来观察和感知审美对象,用脑去想象、理解和加工审美意象,从而获得审美情感的体验,并在自己和审美对象之间形成一种情感上的共鸣,然后用语言同他人交流自己的这种审美情感。
最后,幼儿通过实际操作,运用美术工具和材料将自己的想法和情感表现出来。教师要注意的是,强调操作并不是强调幼儿美术具体技巧,也不是强调最后完成的美术作品,而是强调幼儿在操作过程中,在多种感官协调下所获得的体验,对幼儿今后的审美修养和艺术素质的发展来说,这远比单纯的技巧要重要并且有意义得多。
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